Espagnol/Anglais – Transferts culturels et Traduction

Prérequis

Excellente maîtrise de l'espagnol et du français.

Description

Présentation et analyse de phénomènes linguistiques (grammaticaux, syntaxiques) problématiques pour la traduction en espagnol et en français. Exercices d’application systématiques.

Langue

français / espagnol

Objectif

Maîtrise des particularités linguistiques de l'espagnol et du français.Capacité à déjouer les pièges grammaticaux et syntaxiques de la traduction espagnol/français.

Description

Ce cours se compose de deux séminaires distincts de six heures chacun.

Le premier séminaire est une introduction au domaine de la phraséologie et plus particulièrement à la phraséologie contrastive anglais-français et à la traduction phraséologique. L’objectif étant d’en saisir l’ampleur et de se familiariser avec les typologies, les caractéristiques et les contraintes des unités figées d’une langue afin d’arriver à des équivalences fonctionnelles privilégiant le sens. Traduction automatique, définition et traduction dictionnairique seront mises à l’épreuve avec des exemples variés insérés dans leur contexte et issus des presses anglophone et francophone.

Quant au deuxième séminaire, la partie de la traduction écrite sera vue sur trois angles :

Technique : il s’agira d’approfondir les méthodes de traduction vues en licence ;

Pragmatique : on verra ce qui distingue une traduction universitaire, où l’exigence de fidélité est essentielle, de la traduction en contexte éditorial, qui appelle parfois de récrire le texte en fonction des attentes et des présupposés du public visé ;

Interculturelle : on verra, aussi bien dans le domaine du tourisme que pour la littérature, en quoi la traduction n’est pas seulement transfert de sens, mais aussi adaptation à un registre et acte de communication avec une intentionnalité propre.

Langues d’enseignement : anglais et français

Bibliographie

Dobrovol’skij, D. & Piirainen, E. 2005. Figurative Language. Cross-cultural and Cross-linguistic Perspectives. Amsterdam: Elsevier.

Gläser, R. 1986. Phraseologie der englischen Sprache. Tübingen: Niemeyer.

Gonzalez Rey, I. 2002. La phraséologie du français. Toulouse : Presses universitaires du Mirail

Gross, G. 1996. Les expressions figées en français. Paris : Ophrys.

Moon, R. 1998. Fixed Expressions and Idioms in English. A Corpus-Based Approach. Oxford: OUP.

Piirainen, E. 2012. Widespread Idioms in Europe and Beyond. Toward a Lexicon of Common Figurative Units. New York: Peter Lang.

Piirainen, E. 2016. Lexicon of Common Figurative Units. Widespread Idioms in Europe and Beyond. Vol. II. New York: Peter Lang.

Description

Enseignant : Thomas FAYE

Il s’agira dans un premier temps de revenir à quelques grands textes fondateurs des théories du langage et de la traduction (Platon, Berman, Benjamin) puis de poser quelques définitions clé de concepts particulièrement productifs en traduction (discours, public, traducteur). La bibliographie et les exempliers seront distribués en cours. La langue d'enseignement est principalement le français, mais un excellent niveau d'espagnol (en synchronie, en diachronie et en diatopie) est requis.

6h CM + 4h TD

Description

Introduction à la traductologie : la lecture d'articles scientifiques fondamentaux et/ou l'analyse de traductions publiées vise à permettre aux étudiants de maîtriser les concepts clés du domaine de recherche et d'avoir une approche critique de celui-ci ainsi que de comprendre les défis de la traduction. Afin de donner une perspective globale, une place importante sera accordée à l'approche diachronique. Différentes théories ou approches de la traduction seront abordées.

Introduction to Translation Studies: the reading of fundamental scientific articles and/or the analysis of published translations aims to enable students to master the key concepts of the research field and have a critical approach to it as well as understand the challenges of translation. In order to provide an overall perspective, an important place will be given to the diachronic approach. Various theories or approaches to translation will be dealt with.

Langues d’enseignement : anglais, français

Description

Ce cours a pour objectif d’explorer les mécanismes de la traduction du français vers l’espagnol et de l’espagnol vers le français à travers divers supports et exercices en lien avec le monde professionnel et la langue de spécialité (vie de l’entreprise, commerce, tourisme, métiers de la culture, droit…). Les étudiant.e.s seront amené.e.s à travailler tout aussi bien à partir de corpus écrits (articles de presse, articles scientifiques, fiches de produit, notices…) que de documents sonores et audiovisuels (initiation à la traduction consécutive, sous-titrage, etc.). Il s’agira de confronter différentes techniques de traduction afin d’apprendre à adapter sa méthodologie aux enjeux des secteurs professionnels abordés. Des ateliers ponctuels incluant l’anglais seront également organisés afin de familiariser les étudiant.e.s avec la circulation entre les trois langues.

Langues d’enseignement : Français et espagnol

Objectif

Consolider ses connaissances grammaticales dans les langues de la formation ; enrichir le lexique de spécialité ; développer différentes techniques de traduction écrite et orale ; adapter ces dernières à la nature et aux enjeux professionnels du support à traduire.

Prérequis

Cours de compréhension et expression orale et de traduction écrite de Licence.

The accuracy of figures, dates and institutions, as wall as the fluency, rhythm and quality of your English.

Description

1h CM hebdomadaire: traduction écrite spécialisée;

1h TD hebdomadaire en laboratoire de langues: traduction orale. Déroulement:

• Traduction orale dans les deux sens de documents authentiques fractionnés correspondant à des situations de communication orale qui obligent à mobiliser du vocabulaire connu dans des domaines spécifiques (tourisme, événementiel)

• Jeux de communication permettant de pratiquer la traduction orale : jouer le rôle d’un interprète à une réunion.

Objectif

1) traduction écrite spécialisée;

2) Traduction orale non spécialisée et consécutive de documents audio fractionnés. Entraînement à la mémorisation et aux automatismes de traduction dans un contexte multilingue (interprétariat, réunions français-anglais).

1) specialised written translation2) non specialised oral interpretation and consecutive translation of fragmented podcasts.  

Bibliographie

Fergusson, B. 1995. Thème anglais – filière LEA, Presses Universitaires de France.

Spittal, R. 1996. Thèmes anglais – communication d'entreprise, Presses Universitaires de Rennes.

Langue

Espagnol et Français

Description

Etude des imaginaires de la frontière et de la migration, ainsi que de leur rôle dans la production et la représentation de l’altérité.

Le cours se veut une approche socio-culturelle et trans-disciplinaire de la question, qui sera essentiellement examinée au présent et à travers un prisme hispano-américain. Le rapport du Mexique aux Etats-Unis fera l'objet d'un intérêt tout particulier. Les étudiants seront amenés à travailler sur documents. Les supports, variés, relèveront à la fois du champ de la littérature, des arts visuels (œuvres picturales, performances, films, photographies, installations…) et d'autres formes médiatiques (séries télévisées). On étudiera, entre autres, des œuvres du Border Art Workshop/Taller de Arte Fronterizo, le film Los Bastardos, d’Amat Escalante (2009), le recueil La frontera de cristal, de Carlos Fuentes (1995), des œuvres de la plasticienne Sandra Ramos ou des épisodes de la série One day at a time (2017).

Objectif

Consolidation d'une culture hispanique. Encouragement à la prise de parole à l'oral. Développement de l'esprit critique par la lecture et la synthèse de travaux scientifiques. Initiation à la recherche par la production d'un travail critique original.

Bibliographie

Anzaldúa, Gloria, « La conscience de la Mestiza. Vers une nouvelle conscience », Les Cahiers du CEDREF, 18 | 2011 : Théories féministes et queers décoloniales, pp.75-96.

Carignano, Dante, « Migraciones : el viaje como modelo figurativo en el arte contemporáneo de América Latina », Amérique Latine Histoire et Mémoire. Les Cahiers ALHIM, 6 | 2003

Cortina, Guadalupe, «Latinos y latinas en cine, televisión y video en los Estados Unidos: Is what you see what you get?», Meeting of the Latin American Studies Association, 16-18 mars 2000 [en ligne]

Coudassot-Ramírez, Sabine,  Duhurt, Quitterie, « Le Mexique, lieu symbolique et fantasmatique dans le cinéma américain », Caravelle. Cahiers du monde hispanique et luso-brésilien, n°74,  Année 2000, pp. 227-240

Herner, María Teresa, « Territorio, desterritorialización y reterritorialización: un abordaje teórico desde la perspectiva de Deleuze y Guattari », Huellas, nº 13, 2009, pp. 158-171.

Lask, Tomke, Winkin, Yves, « Avant-propos : frontières visibles/ frontières invisibles », Penser la frontière, Quaderni, année 1995, n°27, pp.59-64.

Ramírez-Berg, Charles, Latino Images in Film : Stereotypes, Subversion and Resistance, University of Texas Press, 2002

Reitel, Bernard, Zander, Patricia, « Espacio transfronterizo », Hypergeo, sans date [en ligne].

Todorov, Tzvetan, La conquête de l’Amérique : La question de l’autre, Paris : Seuil, 1982.

Langue

Français

Prérequis

Une excellente maîtrise de l'espagnol et du français

Description

Ce séminaire de traduction prendra la forme d'un atelier qui sera l'occasion, pour ses participants, de produire une traduction au long cours (sur l'année entière). Pas d'évaluation au S1.

Langue

Français

Objectif

Conçu sous la forme de 8 séances dans l'année, espacées d'un mois, ce séminaire sera avant tout un moment de rencontre et de débat autour de traductions prises en charge par les étudiants eux-mêmes. Il s'agira de suivre un projet de traduction de ses prémisses (le choix du texte à traduire, l'état des lieux de ses difficultés, des contraintes qu'il impose, etc.) jusqu'à sa diffusion. Les séances du séminaire, en complément d'un espace virtuel collaboratif sur Moodle, sont envisagées comme un lieu d'échange où les étudiants pourront faire état de l'avancée de leurs travaux, faire part de leurs doutes ou de leurs difficultés et tenter de s'apporter des réponses mutuellement. Il s'agira également de mettre en commun et en débat des lectures théoriques permettant de faire avancer la résolution des débats et des questions.

Prérequis

Solide maîtrise écrite et orale des langues espagnole, française et anglaise

Description

Cet enseignement ambitionne de sensibiliser les étudiant.e.s aux mécanismes et enjeux de l’intelligence artificielle dans le champ de la traduction. Il articule théorie de l’IA et mise en application en salle informatique à travers différents exercices de traduction, de rétro-traduction et de réflexion traductologique sur des programmes tels que Linguee, DeepL, Google Trad ou Reverso.

Langue d’enseignement : Français ; travail sur des supports multilingues

Objectif

Prendre conscience des possibilités et des limites de l’IA en traduction ; apprendre à manipuler les programmes de traduction pour potentialiser ses compétences de traducteur.trice ; confronter des textes rédigés dans différentes langues connues et inconnues afin de cerner le fonctionnement des programmes de traduction automatique.

Bibliographie

Stuart Russel & Peter Norving, Artificial Intelligence. A Modern Approach (1995), Upper Saddle River (New Jersey), Pearson Education, 2010, Third Edition.

Ian Goodfellow et al., Deep Learning, Cambridge, Massachusetts [etc.], the MIT press, 2016.

Description

Cours desociolinguistique espagnole. Il s’agira d’observer  comment des faits sociologiques, extérieurs au système linguistique, comme l’âge, le genre, le niveau socio-économique, l’origine, peuvent en expliquer des altérations et, inversement comment certaines altérations (phonologiques, morphologiques, syntaxiques, lexicologiques) peuvent témoigner de phénomènes sociologiques

Langue

français / espagnol

Objectif

Savoir rechercher, appréhender et prendre en considération les manifestations du langage en fonction des phénomènes sociologiques dont la prise en compte est nécessaire à la traduction.

Prérequis

Avoir suivi le cours "Traductologie I" (espagnol) au S1

Description

Enseignant : Thomas FAYE

Dans la continuité de l’approche un peu théorique du cours du S1, ce deuxième cours s’attachera à examiner de plus près des principes de traduction à travers l’étude de textes qui permettront d’analyser différents processus de traduction (intra et interlinguale). La bibliographie et les exempliers seront distribués en cours. La langue d'enseignement est principalement le français, mais un excellent niveau d'espagnol (en synchronie, en diachronie et en diatopie) est requis.

6h CM + 4h TD

Langue

Français et Espagnol

Objectif

L'une des branches de la traductologie s'intéresse à l'impact de la traduction sur le texte source. C'est dans cette veine que s'inscrit ce cours, pendant lequel il s'agira de tenter de répondre aux questions suivantes : "que traduit-on?", "qui traduit?" et "pour qui traduit-on?" Les développements impulsés par chacune de ces trois questions seront l'occasion de revenir, bien sûr, sur les principales théories et terminologies dont s'est dotée la science traductologique, mais elles permettront surtout d'envisager l'opération de traduction non seulement comme une médiation mais aussi comme un "potentialisateur" du discours original, c'est-à-dire un moyen de revenir sur le texte source et d'en découvrir la complexité des réseaux de sens, jusqu'à en faire advenir parfois des sens insoupçonnés, dignes de faire éclater la richesse du texte et le talent de son auteur. En nous appuyant sur des analyses de faits concrets d'écriture, ce cours sera l'occasion de développer des compétences analytiques par la compréhension et l'étude de parcours de traduction, mais aussi des compétences autoréflexives sur sa propre pratique, par la prise de conscience de la place et du pouvoir (de manipulation?) du traducteur.

Bibliographie

Indiquée lors du premier cours.

Description

Introduction aux études sur corpus en traductologie : après une présentation de la notion de corpus et de son utilisation dans les études de traduction, les étudiants sont invités à réaliser une étude sur corpus sur un sujet de leur choix. Le cours prend ensuite la forme d'une ou plusieurs demi-journée.s d’étude (en fonction des effectifs) où les étudiants font une présentation orale de leurs travaux dans les conditions d'un colloque officiel (un exemplier et un diaporama doivent être préparés et les présentations sont ouvertes au public).

Introduction to corpus-based studies in Translation Studies: after a presentation of the notion of corpus and the ways it can be used in Translation Studies, students are asked to carry out a corpus-based study on a subject of their choice. The class then takes on the form of a symposium where students make an oral presentation of their works in the conditions of an official symposium (a handout and a slideshow must be prepared and presentations are open to the public).

Langues d’enseignement : anglais, français

Description

Ce cours se compose de deux séminaires distincts de six heures chacun.

Le premier séminaire abordera la question de la traduction du/pour le théâtre, genre rarement (voire pas du tout) abordé en traduction lors du cursus de licence. L’accent sera mis sur la pratique (traduction de textes théâtraux de l’anglais vers le français et inversement), tout en s’appuyant sur les réflexions théoriques qui commencent à se développer dans le domaine de la traduction théâtrale. Ce travail permettra une réflexion sur la traduction des dialogues, qui nécessite de parvenir à un équilibre parfois délicat entre expression « naturelle » et expression littéraire, ainsi que de manier différents niveaux et registres de langue (nous utiliserons des textes théâtraux de différents styles et de différentes époques). Se posera également la question de la traduction des éléments culturels ainsi que celle de la différence entre traduction à publier et traduction utilisable sur scène.

Le deuxième séminaire est la continuation et l’approfondissement du séminaire de traduction phraséologique du semestre 1. On abordera l’étude en anglais et en français sous un angle contrastif de différents types de phrasèmes et plus particulièrement des collocations, des locutions géminées (binomials) et des locutions adverbiales. Sera traitée la question théorique de l’équivalence sous tous ses aspects : catégorielle, sémantique, statistique, stylistique, fonctionnelle, etc. Pour le choix de traduction des expressions cibles dans des textes journalistiques et spécialisés on s’appuiera sur la lexicographie monolingue et bilingue et sur la recherche dans les corpus de référence, des corpus parallèles et comparables et sur l’application linguistique Google Books Ngram viewer.

Langues d’enseignement : anglais et français

Bibliographie

Bibliographie (1er séminaire)

Maurice Abiteboul, Marc Lacheny (dir.), Le théâtre au risque de la traduction. Théâtres du Monde. Vol. 28, 2018.

Besson Jean-Louis, « Pour une poétique de la traduction théâtrale ». Critique, 2005/8, 702-712.

Fortunato Israel, « Shakespeare en français : être ou ne pas être ? ». Palimpsestes, 3, 1990. Dans <https://journals.openedition.org/palimpsestes/423>.

Anne Maurin. La traduction théâtrale et ses enjeux dramaturgiques. Musique, musicologie et arts de la scène. 2013. Dans <https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00835578/document>.

F. Regattin, « Théâtre et traduction : un aperçu du débat théorique ». L'Annuaire théâtral, 36, 2004, 156–171. Dans <https://doi.org/10.7202/041584ar>.

Margaret Tomarchio, « Le théâtre en traduction : quelques réflexions sur le rôle du traducteur (Beckett, Pinter) ». Palimpsestes, 3, 1990. Dans <http://journals.openedition.org/palimpsestes/431>.

Mary Wood, « L'École des femmes outre-manche ». Palimpsestes, 3, 1990. Dans <http://journals.openedition.org/palimpsestes/427>.

Bibliographie (2ème séminaire)

Chuquet, H. et Paillard M. 2007. Les adjectifs composés en X + V + -ing : prédication, collocations, traductions, Palimpsestes 19. 13-34. Dans <https://journals.openedition.org/palimpsestes/113>.

Dancygier, B. 2014. Figurative Language. Cambridge: Cambridge University Press.

Dobrovol’skij, D. & Piirainen, E. 2005. Figurative Language. Cross-cultural and Cross-linguistic Perspectives. Amsterdam: Elsevier.

González Rey, I. 2002. La phraséologie du français. Toulouse : Presses universitaires du Mirail.

Gross, G. 1996. Les expressions figées en français. Paris : Ophrys.

Larrivée, P. et Moline, E. 2012. Un parcours de subjectification. Bel et bien : du redoublement de la manière au renforcement de l’assertion, Travaux de linguistique 65. 45-64. Dans <https://www.cairn.info/revue-travaux-de-linguistique-2012-2-page-45.htm>.

Mollin, Sandra, 2014. The (Ir)reversibility of English Binomials. Amsterdam: John Benjamins.

Moon, R. 1998. Fixed Expressions and Idioms in English. A Corpus-Based Approach. Oxford: Oxford University Press.

Tutin, A. et Grossmann, F. 2002. Collocations régulières et irrégulières : esquisse de typologie du phénomène collocatif. Revue française de linguistique appliquée 7/1. 7-25. Dans <https://www.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2002-1-page-7.htm>.

Prérequis

Pour la partie en espagnol:une parfaite maîtrise de l'espagnol et du français

Description

Cet enseignement vise à familiariser les étudiants avec la traduction orale à travers les deux pratiques fondamentales que sont la traduction consécutive et la traduction simultanée, abordées dans deux parties distinctes du cours. Les spécificités de ces formes de traduction et les difficultés inhérentes à chacune seront étudiées à travers une approche qui alliera réflexion théorique sur la méthodologie et mise en pratique en laboratoire.

Pour la traduction consécutive en espagnol:Cette partie du cours sera consacrée à une très brève présentation des spécificités de la traduction consécutive (par opposition, notamment, à la traduction simultanée) et des mécanismes cognitifs qu’elle met en jeu. Par la suite, et assez rapidement, le cours prendra la forme d’une série d’exercices d’entraînements, visant chacun des compétences spécifiques de la traduction consécutive, de manière à ce que les étudiants prennent conscience non seulement de la difficulté linguistique de l’exercice, mais également de toute la préparation culturelle et cognitive qu’elle implique de leur part.

Langue

Espagnol et français

Objectif

Consolider ses compétences en traduction orale ; développer des méthodes de traduction adaptées à chaque pratique ; savoir tenir compte d’un contexte de communication pour aborder l’exercice de traduction.Pour la partie en espagnol:

• développer les réflexes cognitifs et linguistiques mis en jeu par la traduction consécutive et simultanée- être capable de distinguer les compétences à mobiliser dans l'un et l'autre cas- renforcer les compétences de compréhension orale et d'expression orale dans un contexte professionnel caractérisé par une série de contraintes (matérielles, thématiques, ...)- réfléchir à l'impact de la traduction sur le sens- encourager les compétences d'analyse et de synthèse

Bibliographie

Fournie en cours

Prérequis

Solide maîtrise écrite et orale des langues espagnole et française

Description

Enseignante : Claude BOURGUIGON ROUGIER

L’enseignement est partagé entre cours magistraux et travaux pratiques. Le cours est dispensé en français.

Le cours magistral va et vient entre remarques explicatives et exercices, posera les principes de la traduction à partir d’une synthèse de la traduction culturelle (Boaventura de Sousa Santos) et de la théorie interprétative de la traduction. Les TP seront une application à travers des travaux individuels et collectifs de ces principes de traduction.

Il s’agit d’aider l’étudiant.e à assimiler le fait que traduire consiste à comprendre un texte et à construire un texte de contenu équivalent dans une autre langue,  sachant que l’opération consistant à  comprendre ne repose pas que sur des mécanismes linguistiques et suppose l’adjonction d’éléments cognitifs dans le texte traduit.

Le cours magistral comme les TP visera donc à aider les étudiant.e.s à dépasser l’idée de correspondance allant de soi d’une langue à l’autre et à réaliser une réflexion personnelle sur les contextes et la différence culturelle intégrée à l’acte de traduire.

8h CM + 14h TD

Objectif

Consolider ses techniques de traduction tant à l’écrit qu’à l’oral ; savoir s’adapter à la nature et aux enjeux d’un support à traduire.

Bibliographie

de Sousa Santos, Boaventura. « L'avenir du Forum social mondial : le travail de traduction », Mouvements, vol. 63, no. 3, 2010, pp. 20-31.

Seleskovitch, Danica. « Pour une théorie de la traduction inspirée de sa pratique. » Meta, volume 25, numéro 4, décembre 1980, p. 401–408. https://doi.org/10.7202/004084ar

Prérequis

Excellente maîtrise de l'espagnol écrit et parlé.

Description

Partie 1:Intitulée "Humour et traduction", cette partie du cours vise à sensibiliser les étudiants aux problèmes et contraintes posés par la traduction de messages humoristiques.

Partie 2 : Il s'agira d'aborder un stéréotype culturel et linguistique particulier : le proverbe espagnol et de mesurer toute la difficulté de sa traduction. Pour ce faire, après en avoir proposé une définition, nous analyserons les contraintes de son signifiant avant de nous intéresser aux spécificités de son signifié et de son fonctionnement en discours. Nous nous appuierons sur des contextualisations afin de mettre à l'épreuve les possibles traductions.

Langue

Espagnol et Français

Objectif

Partie 1:A partir d'un corpus constitué principalement de vignettes de bande dessinée (mais pas exclusivement) nous travaillerons sur les contraintes culturelles et formelles imposées par un message humoristique. Il s'agira de percevoir la façon dont différents faisceaux de sens interfèrent dans un message, de réfléchir aux stratégies de traduction possibles mais également de produire une analyse des limites de la traduction.

Partie 2: Prendre la mesure de la complexité de l'objet proverbe et des éléments fondamentaux intrinsèques et contextuels à prendre en compte lors d'une traduction.Se familiariser avec un objet linguistique beaucoup plus répandu dans les pays hispanophones.

Bibliographie

Donnée en cours

Prérequis

Une excellente maîtrise de l'espagnol et du français

Description

Ce séminaire de traduction prendra la forme d'un atelier qui sera l'occasion, pour ses participants, de produire une traduction au long cours (sur l'année entière). L'évaluation du travail de l'année interviendra en fin de S2 et portera autant sur la qualité de la traduction proposée que sur la densité des échanges y ayant donné lieu tout au long des séances de l'année et entre chaque séance sur la classe virtuelle.

Langue

Français

Objectif

Conçu sous la forme de 8 séances réparties sur l'année, espacées d'un mois, ce séminaire sera avant tout un moment de rencontre et de débat autour de traductions prises en charge par les étudiants eux-mêmes. Il s'agira de suivre un projet de traduction de ses prémisses (le choix du texte à traduire, l'état des lieux de ses difficultés, des contraintes qu'il impose, etc.) jusqu'à sa diffusion. Les séances du séminaire, en complément d'un espace virtuel collaboratif sur Moodle, sont envisagées comme un lieu d'échange où les étudiants pourront faire état de l'avancée de leurs travaux, faire part de leurs doutes ou de leurs difficultés et tenter de s'apporter des réponses mutuellement. Il s'agira également de mettre en commun et en débat des lectures théoriques permettant de faire avancer la résolution des débats et des questions.

Description

Les cours magistraux seront consacrés aux thématiques suivantes : les langues européennes et les aires linguistiques, les universaux linguistiques, les familles de langues et l’intercompréhension linguistique, les langues en contact (emprunts, pseudo-emprunts, calques, xénismes, l’anglicisation du lexique européen), la contrastivité intra-langues (les variantes américaines des langues européennes), la contrastivité inter-langues (phonologie, morphosyntaxe et sémantique contrastives) et des aspects linguo-culturels (langues et stéréotypes nationaux, métaphore et culture, les mots culturels).

Les travaux dirigés consisteront en la lecture, analyse, compte rendu oral et discussion d’articles et/ou de chapitres d’ouvrages scientifiques en rapport direct avec les thématiques présentées dans les CM.

Le cours a comme objectifs principaux l’approfondissement de la méthodologie de la recherche en linguistique et la sensibilisation à la recherche et plus particulièrement à une approche contrastive multilingue.

Langues d’enseignement : anglais et français

Sera proposée une collaboration volontaire et bénévole dans le projet de recherche international GLAD – Global Anglicism Database Network (https://www.nhh.no/en/research-centres/global-anglicism-database-network/) pour les étudiants se dirigeant vers la carrière de l’enseignement supérieur et de la recherche.

Description

dans ce cours, il s’agira de réaliser, en groupe, la traduction d’un article scientifique de traductologie pour la soumettre à publication dans la revue internationale en ligne Target. Les étudiants seront également initiés à la fiche terminologique.

Langue d’enseignement : français

Prérequis

Parfaite maîtrise de l'espagnol et du français.

Description

Ce cours se divise en deux parties : l’une où l’on traduira principalement des textes scientifiques et l’autre où l’on s’intéressera à la traduction de péritextes éditoriaux.

Les étudiant.e.s seront d’une part amené.e.s à travailler la traduction éditoriale. D’autre part, le cours abordera la traduction technique et scientifique dans le prolongement des approches développées en Traduction et enjeux professionnels (semestre 1).

Langue

Espagnol, Français, Anglais

Objectif

Consolider ses connaissances dans les deux langues ; renforcer ses méthodes de traduction à partir d’un corpus hétérogène ; adapter sa pratique de la traduction à la visée du document à traduire (édition, diffusion scientifique, recommandations techniques…).

Pour la partie « Péritextes éditoriaux »

Il s’agit dans ce cours de s’intéresser aux spécificités d’une traduction portant sur des corpus accompagnant l’édition de textes (littéraires, scientifiques, essayistiques, …). Les corpus travaillés relèvent donc la plupart du temps du métadiscours et empruntent des formes contraignantes qui impliquent des réflexions sur leur traduction. Ils posent également la question de l’adaptation des registres et des lexiques selon la nature du texte traduit (article d’opinion, prologue, 4ème de couverture, …). Les compétences travaillées dans le cadre de ce cours sont donc à la fois d’ordre pratique (il s’agit d’adapter un modèle de langue à un type d’écrit, à un type de support et à un type de contenus spécifiques) et théorique en ceci qu’il invite à interroger l’interférence du support, du contexte et de la nature ou du genre du texte sur les décisions traductiques.

Bibliographie

Indiquée en cours

Prérequis

Avoir suivi le cours de Traductologie II (semestre 2). Maîtriser parfaitement l'espagnol et e français.

Description

Il s’agira d’aborder un stéréotype culturel et linguistique particulier : le proverbe espagnol et de mesurer toute la difficulté de sa traduction. Pour ce faire, après en avoir proposé une définition, nous analyserons les contraintes de son signifiant avant de nous intéresser aux spécificités de son signifié et de son fonctionnement en discours. Nous nous appuierons sur des contextualisations afin de mettre à l’épreuve les possibles traductions.

Langue

Espagnol et français

Objectif

Prendre la mesure de la complexité de l’objet proverbe et des éléments fondamentaux intrinsèques et contextuels à prendre en compte lors d’une traduction.

Se familiariser avec un objet linguistique beaucoup plus répandu dans les pays hispanophones.

Bibliographie

Indiquée en cours

Description

Cette matière vise à accompagner les étudiant.e.s dans l’élaboration et la mise en forme du rapport réalisé à l’issue de leur stage (semestre 4) ainsi que du rapport d’étonnement. Le stage donne lieu à la rédaction d’un rapport de stage de 20 pages dans lequel ils’agira de problématiser et de structurer une réflexion portant sur l’expérience dansl'entreprise, les missions et tâches accomplies. Il pourra être rédigé en anglais, en espagnolou en français. Il donnera lieu à unesoutenance en même temps que le mémoire. Le rapport d’étonnement consistera en un retour sur expérience qui s’appuiera sur desobservations ayant trait à l'interculturalité dans le quotidien professionnel (sil’étudiant.e choisit le stage) et/ou extra-professionnel (si le stage s’effectue àl’étranger, ou si l’étudiant.e opte pour le séjour à l’étranger). Il s’agira de porter unregard analytique sur un ou plusieurs éléments qui auront pu « étonner» l’étudiant.edans la découverte du fonctionnement de l’entreprise (stage), d’un établissementuniversitaire étranger (séjour à l’étranger) et/ou d’une culture étrangère (stage àl’étranger, séjour à l’étranger).

Objectif

Préparer les étudiant.e.s à la rédaction des rapports de stage et d’étonnement en tenant compte des spécificités de chaque exercice ; apprendre à problématiser une réflexion dans le cadre d’un rapport professionnel ; connaître les normes de présentation du rapport.