Histoire

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La France d’Ancien Régime : État, économie, société (1498-1661)

Ce cours, intitulé « La France d’Ancien Régime : État, économie, société (1498-1661) », a pour objet de présenter les formes d’encadrement politique, économique et social qui structurent la France d’Ancien Régime, de l’aube de la Renaissance à la prise de pouvoir personnel de Louis XIV. Il traitera de la construction de l'État moderne, du fonctionnement de l’économie préindustrielle et des dynamiques propres à la société d’ordres. Il s'agit d'acquérir les connaissances de base pour comprendre les conditions de vie des Français pendant la première modernité. Les séances de travaux dirigés seront consacrées à l’apprentissage et à la pratique de la dissertation et du commentaire de documents. Enseignant : François AVISSEAU

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L’objectif du cours est de comprendre en quoi le XIXe siècle a bouleversé la France, mais sans linéarité ni uniformité. Il s’agira de se demander ce que le pays et ses habitants font de la Révolution et de son héritage ou comment ils s’insèrent à leur manière dans les dynamiques du capitalisme et du colonialisme et dans toutes les formes de modernité culturelle. Enseignante : Soazig VILLERBU

Bibliographie

• Quentin Deluermoz, Le crépuscule des Révolutions, 1848-1871, Paris, Seuil, 2012.
• Emmanuel Fureix et François Jarrige, La Modernité désenchantée. Relire l’histoire du XIXe français, Paris, La Découverte, 2015.
• Bertrand Goujon, Monarchies postrévolutionnaires, 1814-1848, Paris, Seuil, 2012.
• Arnaud-Dominique Houte, Le Triomphe de la République (1871-1914), Paris, Seuil, 2014.

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Les  grands  monuments,  les  sculptures  et peintures, sont le résultat, à la fois du  savoir-faire  des  architectes,  artistes  et  artisans,  et, pour les périodes anciennes, tout autant  de  la  volonté  des  commanditaires. Pour les périodes anciennes, cette interrogation oblige l’historien/historien de l’Art à croiser les sources visuelles avec les données historiques et parfois liturgiques afin de remonter à la genèse d’une œuvre et de comprendre le milieu culturel dont elle est issue, et qu’en retour, elle éclaire. Ce cours, au carrefour des disciplines puisque seront abordées, au-delà des notions d’Histoire de l’Art, aussi bien des notions d’Histoire politique, culturelle, de la pensée. En remontant et tentant d’expliciter toute cette chaîne de relations, il s’agit également de faire émerger les conditions de l’existence de véritables centres de création et de la diffusion des idées. Ce cours se propose d’aborder ces questions en ouvrant plusieurs dossiers qui sont autant d’œuvres ou de monuments célèbres, de l’Antiquité au Moyen Âge, et balisant un large champ de la création occidentale. Enseignant : Eric SPAHUBERT

Bibliographie

• Alain Schnapp dir. Histoire de l’Art, Préhistoire et Antiquité, Paris, 2011 (Manuels d’Histoire de l’Art Flammarion)
• Christian Heck dir., Histoire de l’Art, Moyen Âge, Chrétienté et Islam, 2011 (Manuels d’Histoire de l’Art Flammarion)
• Ph. Plagnieux (dir.), L’art du Moyen Âge en France, Paris, 2010

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La Méditerranée antique : un monde interconnecté.

L’Antiquité est la période de l’histoire qui va de l’apparition de l’écriture (vers 3300 avant notre ère) à la disparition de l’Empire romain (fin du cinquième siècle de notre ère). Toutes les grandes civilisations qui se sont succédé durant ces millénaires (Egypte pharaonique, Orient ancien, Grèce, Rome…) étaient implantées autour de la mer Méditerranée. C’est cet espace maritime, qui constituait à la fois un cadre naturel contraignant, un réservoir de ressources et un espace de circulations et d’échanges commerciaux et culturels intenses, qui sera l’objet du cours. L’enseignement s’efforcera de donner aux étudiants les grands repères chronologiques et géographiques de la période antique, et de les introduire aux problématiques de l’historiographie récente sur l’Antiquité.

Enseignants :* CM : Clara BERRENDONNER

• TD : Amarande LAFFON et Karine PEREZ-FERRER

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Ce CM, en étudiant sous tous ses aspects la crise climatique, permet de poser la situation environnementale de la planète et de faire comprendre qu’il est urgent d’opérer les différentes transitions dans la mesure où les conséquences présagent pour les populations des turbulences d’ordre politique, socio-économique et physique. Enseignante : Véronique Maleval

Bibliographie

Les rapports du GIEC, du Haut Conseil pour le Climat…

La BD Un monde sans fin de Jean-Marc Jancovici et Christophe Blain.

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Le cours consistera en l'étude de textes littéraires et de leurs adaptations cinématographiques.

Enseignante : Chloé Ouaked

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Ce cours a pour objectif d'être une introduction générale à la sociologie en revenant sur les principes scientifiques de la discipline, sur les principales analyses des sociologues à l'origine de la création de la sociologie et sur quelques concepts généraux qui seront approfondis durant la Licence.

• Enseignant : Adrien PEGOURDIE

Bibliographie

• BERGER Peter, Invitation à la sociologie, Paris, La découverte, 2006 (1963)
• DURKHEIM Emile, Les règles élémentaires de la méthode sociologique, Paris, Flammarion, 2010 (1895).

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Cet enseignement fournit les bases du travail universitaire: prise de notes, recherche documentaire, montage d'une bibliographie, faire un exposé à l'oral ou à l'écrit...

Enseignante : Pauline LAFILLE

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

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Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

Enseignates : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

Enseignant : CACCIATORE Davide

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Enseignante : Laurence BRIN

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Thème : le séjour d’études à l’étranger

Enseignante : CIRAUD-LANOUE Perrine

Objectif

Objectif général : travailler la compréhension et l'expression écrites tout en amenant les étudiants à se projeter dans un projet de mobilité internationale. Objectifs spécifiques :*  être capable de comprendre des documents écrits authentiques et d’en extraire de l’information ;

• être capable de rédiger un courriel dans un registre adapté au destinataire (formel et informel) et en mobilisant le lexique vu en cours ;
• renforcer les compétences en expression orale en favorisant l’interaction en classe ;
• développer une certaine connaissance du monde universitaire anglophone.

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Guerre et paix dans l’Europe baroque (1579-1713)

Cet enseignement abordera l’histoire européenne d’un long XVIIe siècle, marqué par la récurrence du fait guerrier, mais aussi par l’élaboration de nouvelles pratiques diplomatiques. Outre les relations internationales, ce cours portera également sur les dynamiques culturelles (circulation des modèles esthétiques, des savoirs scientifiques ou encore des idées philosophiques) qui interrogent l'unité problématique du continent à cette époque charnière entre Humanisme et Lumières. Les séances de travaux dirigés seront consacrées à la pratique, sous forme écrite ou orale, de la dissertation et du commentaire de documents. 

Enseignant : François AVISSEAU

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Histoire des cités grecques à l’époque classique

Ce cours vise à présenter les caractéristiques, évolutions et mutations du monde grec, du siècle de Périclès à l’hégémonie macédonienne (Ve-IVe siècles avant notre ère). Le cours présentera à la fois une approche chronologique des événements et des synthèses thématiques sur différents aspects – politiques, militaires, sociaux, économiques et culturels – de la civilisation grecque classique, en relation avec les civilisations voisines, avec des mises au point sur les problèmes, les sources et les enjeux de l’histoire grecque.Enseignants :CM : Amarande LAFFONTD : Amarande LAFFON / Karine PEREZ-FERRER .

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Le cours est consacré aux Carolingiens entre le VIIIe siècle et le Xe siècle en Europe occidentale. Ce cours d'initiation au Moyen Âge a pour objectif de présenter un tableau de cette période, à savoir, l'histoire politique, sociale, religieuse, économique et culturelle des temps carolingiens. Il s'agit également d'apporter des conseils méthodologiques pour la maîtrise des apprentissages en histoire médiévale qui feront l'objet de travaux évalués dans les TD.

Enseignant : Stéphane LAFAYE

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Le CM balise les principales évolutions artistiques du XVe au XXIe siècle à travers une approche chrono-thématique, associant problématiques transversales et étude des œuvres majeures de l’histoire de l’art. Il pose les jalons historiques, culturels et stylistiques pour appréhender les productions artistiques de ces six siècles dans différents médiums (architecture, sculpture, peinture, dessin, arts décoratifs, photographie, performance, installation) et différents espaces politiques, religieux et culturels de l’Europe et du monde (Italie, Flandres, France, Espagne, Pays-Bas, Allemagne, Etats-Unis). Les TD, consacrés chacun à une œuvre, font acquérir la méthode pour apprendre à regarder, décrire et commenter les œuvres de différentes techniques de l’époque moderne à l’art très contemporain.

Enseignante : Pauline LAFILLE

Bibliographie

Manuels de référence :

• Temps modernes, XVe-XVIIIe siècle, dirigé par C. Mignot et D. Rabreau, Paris, Flammarion, 1996
• Epoque contemporaine, XIX-XXIe siècle, dirigé par P. Dagen et Françoise Hamon, Paris, Flammarion, 2022 (1995) **Et deux introductions : *** Nadeije Laneyrie-Dagen, L’histoire de l’art pour tous, Paris, Hazan, 2021
• Nadeije Laneyrie-Dagen, Le métier d’artiste, Paris, Larousse, 1999 (rééd. sous le titre : Lire la peinture. Dans le secret des ateliers, Paris, Larousse, 2004)

Description

Le CM balise les principales évolutions artistiques du XVe au XXIe siècle à travers une approche chrono-thématique, associant problématiques transversales et étude des œuvres majeures de l’histoire de l’art. Il pose les jalons historiques, culturels et stylistiques pour appréhender les productions artistiques de ces six siècles dans différents médiums (architecture, sculpture, peinture, dessin, arts décoratifs, photographie, performance, installation) et différents espaces politiques, religieux et culturels de l’Europe et du monde (Italie, Flandres, France, Espagne, Pays-Bas, Allemagne, Etats-Unis). Les TD, consacrés chacun à une œuvre, font acquérir la méthode pour apprendre à regarder, décrire et commenter les œuvres de différentes techniques de l’époque moderne à l’art très contemporain.

Enseignante : Pauline LAFILLE

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Ce cours magistral étudiera les mécanismes de formation et de reproduction des inégalités sociales en France « par le haut », en s’intéressant au groupe des classes dominantes. Cette focalisation sur le haut de l’espace social sera l’occasion d’explorer différents domaines de la sociologie : sociologie économique, sociologie politique, sociologie de l’école, de la famille, de la culture, des professions, de la consommation, etc. Tout au long du semestre, des grands concepts de la sociologie seront présentés, comme le capital (culturel, économique et social), la socialisation ou encore la mobilité sociale. La question du genre sera articulée à celle de la classe et sera abordée de manière transversale.* Enseignante : Lorraine BOZOULS

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Cet enseignement, à travers la mobilisation de sujets d'actualité, vise à donner des perspectives d'analyses en mobilisant des outils et méthodes issus de la géographie.Enseignant : Julien DELLIER

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Introduction à la discipline historique Prenant la suite du TD de méthodologie du premier semestre, cet enseignement a pour but de proposer une première approche des notions, thèmes et enjeux de la recherche historique. Chaque séance est construite autour de la définition d’une notion-clé utilisée par les historiens (source, acteur, évènement, etc.) ou d’un champ de recherche (histoire culturelle, économique, sociale, etc.), qui s’appuie sur la présentation d’un ouvrage classique à partir duquel une réflexion sur la méthodologie des exercices académiques sera proposée. Enseignants : François Avisseau, Guillaume Yverneau

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Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enseignant : CACCIATORE Davide

Bibliographie

Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018. Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.   Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant et téléversée sur la plateforme Moodle.

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Thème : le bénévolat Enseignante : CIRAUD-LANOUE Perrine

Objectif

Objectif général : travailler la compréhension et l'expression orales tout en amenant les étudiants à se projeter dans un projet d’association.

Objectifs spécifiques :   - être capable de comprendre des documents authentiques audio ou vidéo et d’en extraire de l’information ;   - être capable de concevoir un projet en groupe et de le présenter à l’oral dans la langue cible ;   - renforcer les compétences en expression orale en favorisant l’interaction en classe ;   - développer une certaine connaissance de la culture anglophone dans le domaine de l’associatif et du bénévolat.

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Enseignante : Laurence BRIN

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

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Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen,

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :* María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :

• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes)
• .Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

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Ce cours propose un voyage à travers les grandes dynamiques qui transforment la socié-té occidentale au Moyen Âge central. L’Occident est en monde en pleine expansion, que ce soit sur le plan démographique ou territorial : comment gouverner les hommes et les âmes ? L’Europe se structure à l’échelle locale autour des seigneuries et à une échelle globale autour de l’Église. Malgré certains facteurs d’unité, le monde latin présente une grande diversité selon les régions, comme le montre le système féodal. Politiquement, à côté de l’empire germanique, deux types de construction émergent progressivement : monarchies (France, Angleterre, péninsule ibérique) et communes (Italie du centre et du Nord, Flandres). L’Église, plus puissante que jamais et unifiée par la papauté, occupe une place centrale dans une chrétienté traversée par des tensions et des réformes. Le cours abordera aussi les relations avec les voisins méditerranéens, entre contacts et con-flits. On y découvrira aussi les mentalités médiévales, la vie quotidienne dans les cam-pagnes et les villes. À partir de l’analyse de documents variés, les travaux dirigés visent à renforcer la méthodologie historique et à comprendre comment se construit le regard de l’historien sur le Moyen Âge. Enseignants : Alexandra BEAUCHAMP et Lionel DUCHER

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Rome de la deuxième Guerre punique à la fin de l’époque flavienne (218 avant notre ère-96 de notre ère).

A partir de la fin du IIIe siècle avant notre ère, une cité d’importance moyenne située en Italie centrale, Rome, s’engage dans une série de guerres contre les principales puissances du bassin méditerranéen. Les victoires remportées font de Rome la superpuissance d’un monde désormais unipolaire, et la capitale d’un empire territorial qui couvre l’essentiel du bassin méditerranéen. Le cours étudiera les structures politiques et sociales qui ont permis à la cité romaine d’accomplir ces conquêtes ; les répercussions de ces opérations militaires sur la société politique romaine ; les raisons de l’évolution du système institutionnel romain d’un régime républicain à un régime de type monarchique ; l’organisation concrète du contrôle exercé par Rome sur les provinces extra-italiques.

Enseignants : CM : Clara BERRENDONNER TD : P. CELERIER

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Le cours étudie les populations du Moyen Âge central à la Révolution française. L’attention sera portée sur les structures démographiques, en particulier les conditions de renouvellement de la population (contrôle des naissances, conditions de naissances, choix du conjoint, causes et mesure de la mortalité). Les migrations, les âges de la vie et la formation des familles seront analysés dans leurs fondements et leur diversité.

Enseignants : COUSSEAU Vincent - MASSONI Anne

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Les sociétés européennes et les violences de masse (1914-1962) Depuis la Première Guerre mondiale jusqu’aux décolonisations, ce cours vise à réfléchir aux effets de la violence extrême sur les sociétés européennes. Articulé en trois moments, il permettra de réfléchir d’abord à la Première Guerre mondiale et à ses conséquences à la fois politiques, diplomatiques et sociales ; à la montée des totalitarismes et à la Seconde Guerre mondiale ; au processus de décolonisation enfin. Ce cours a également pour objectif d’entamer la préparation de la question au programme du CAPES (L3) intitulée « Le XXe siècle : guerres mondiales, totalitarismes, génocides, guerre froide, décolonisation ».

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Ce cours retrace l’histoire, depuis le XIXe siècle, de la prise de conscience des enjeux environnementaux et de la naissance de l’écologie politique, en insistant sur la diversité des courants de pensée et des acteurs et actrices de l’écologie au début du XXIe siècle.

Les étudiantes et étudiants  y sont invités à explorer un champ de pensée foisonnant allant pour certains du catastrophisme effondriste des collapsologues à l’écomodernisme techniciste et au climatoscepticisme ; d’une croissance verte qui reste fidèle au modèle économique consumériste à une décroissance thermo-industrielle radicale voire révolutionnaire et intersectionnelle (anticapitaliste, décolonialiste et féministe) pour d’autres.

• Enseignant : Philippe ALLEE

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L’objectif principal de ce cours est d’appréhender quelques dimensions essentielles de la mondialisation comme phénomène spatial (émergence d’un nouvel espace de déploiement des activités humaines). Un premier chapitre apporte des éléments de définition, en revenant d’abord sur quelques points d’histoire (la mondialisation du 19ème siècle) et en évoquant ensuite les grilles de lecture de la mondialisation actuelle. Un deuxième chapitre aborde la géographie des échanges mondiaux (commerce, mondialisation culturelle, OMC…). Le troisième chapitre aborde l’importance prise par les comportements d’entreprises dans la mondialisation et par l’émergence des « territoires » comme lieux symboliques de l’espace mondial, en questionnant les possibilités d’une remise en cause de la mondialisation. Enfin, le cours se termine par une présentation des enjeux environnementaux à l’échelle mondiale, et de l’appel au dépassement de la mondialisation par l’impératif de redevenir « terrestre ».

• Enseignant : Christophe BEAURAIN

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entré sur l’Antiquité tardive (IIIe-VIe siècle), ce cours étudie sous quelles modalités le christianisme s’inscrit dans l’héritage de la culture gréco-romaine. La culture visuelle acquise à l’issue de ce cours, qui convoque tant l’architecture que les arts figuratifs, sera essentielle pour aborder le cours d’Histoire de l’art médiéval, dispensé en Licence 3. Enseignante : Laura SAGEAUX

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Ce cours se propose d'explorer les liens entre littérature et politique au XVIe siècle, période marquée par ses bouleversements historiques et un renouveau de la pensée politique. A partir de l'étude d'extraits choisis, nous nous intéresserons à trois aspects de la pensée politique en littérature : l'utopie (avec T. More), la désobéissance civile (avec La Boétie), l'engagement militant (avec des pamphlets des guerres de religion). Il s'agira de voir comme le passé peut éclairer notre présent sur ces notions encore actuelles.

• Enseignant : Thibault CATEL

Bibliographie

Thomas More, L'Utopie (1516). Ed recommandées : Folio Gallimard ou Garnier Flammarion (GF)

Etienne de La Boétie, Discours de la servitude volontaire (1576). Ed recommandée: Garnier Flammarion (GF)

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Ce cours est une initiation (ou mise à niveau) au latin qui permet d'en découvrir les bases linguistiques à travers des sources simples utiles aux historiens (épigraphie, etc.).

• Enseignant : Romain GARNIER

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The aim of this course is to prepare students to travel abroad while learning about the US history and culture.

Using oral and written documents, the students will practice English through games, debates and real-life situations.

In addition, students can improve their language skills by going to the nearby Maison des Langues where a number of activities are offered, this extra-work being rewarded with a bonus to this course.

• Enseignant : Simon HIERLE

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignante : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricamen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes)
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enseignant : CACCIATORE Davide

Bibliographie

• Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018.
• Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.  
• Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant(e) et téléversée sur la plateforme Moodle.

Description

Histoire des sociétés d'Europe occidentale de la Première Guerre mondiale aux années 1980 (France, Allemagne, Italie, Royaume-Uni)

Ce cours a pour objectif de donner des bases aux étudiant.es de L2 sur l'histoire sociale de l'Europe au XXe siècle. Il s'agit de connaître et comprendre les principaux travaux historiographiques portant sur l'évolution des sociétés européennes. Cela permet d'aborder des thématiques variées comme le travail, le logement, les perspectives de genre, ou encore les contestations sociales. Ce cours est également l'occasion d'approfondir la maîtrise des exercices classiques en histoire, la dissertation et le commentaire de documents historiques.

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Famille et société en Etrurie et à Rome

Le cours constitue un approfondissement thématique des enseignements d’histoire ancienne (grecque et romaine) du 2e semestre de L1 et du 1er semestre de L2 et permet d’élargir les perspectives à la civilisation étrusque, qui s’épanouit en Italie centrale entre les VIIIe et Ier siècles avant notre ère. Seront examinées les structures des sociétés grecque, étrusque et romaine, l’organisation des groupes de parenté, la place des femmes, le droit de la famille à Rome, les rites de la religion domestique, les rapports entre famille et économie… Enseignants : Amarande LAFFON / Yves LIEBERT

Description

 Histoire politique du royaume de France au Bas Moyen Age

Ce cours se propose d’étudier les caractéristiques politiques, institutionnelles et idéologiques du royaume de France du XIIIe au XVe siècle pour mieux saisir les liens entre le contexte politique, militaire et démographique spécifique de la fin du Moyen Âge et les évolutions de la royauté française à l’aube de « l’État moderne ». On s’intéressera en particulier au devenir du système féodal pendant la guerre de Cent ans, aux évolutions des relations entre le roi de France et l’Église au temps de la papauté d’Avignon, du Grand schisme et au lendemain du Concile de Constance, à la place des sujets dans la vie politique et institutionnelle bas médiévale. Les séances de travaux dirigés seront consacrées à l’étude de cas précis et de thèmes complémentaires de ceux abordés en cours.

Enseignants : Alexandra Beauchamp et Étienne Ménager

Bibliographie

LAUSTRE J., La fin du Moyen Âge, 1180-1515, Paris : Hachette Supérieur, 2015 (Col-lection Carré Histoire).   Pour vous familiariser avec l'histoire politique du royaume de France aux XIIIe, XIVe et XVe siècles lisez sans modération :

• GAUVARD C., La France au Moyen Âge, du Ve au XVe siècle, Paris : PUF, 1996 (et éd. postérieures). Au cours du semestre, la consultation fréquente des deux volumes suivants sera indis-pensable :* CASSARD J.-Ch., L'âge d'or capétien, 1180-1328 (Histoire de France, sous dir. J. Cor-nette, t. III), Paris : Belin, 2012.
• BOVE B., Le temps de la Guerre de Cent Ans, 1328-1453 (Histoire de France, sous dir. J. Cornette, t. IV), Paris : Belin, 2009.

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On se propose d’examiner au cours de ce semestre quelques figures de l’art au XXe siècle. On donnera ici au terme « art » son extension maximale : arts visuels, mais aussi littérature et musique, une caractéristique de l’art au XXe siècle étant précisément l’abolition des frontières entre les médiums. Bien mieux, on verra qu'il s'est agit, pour ces figures, de réfléchir sur la définition même du concept d'art. Une attention particulière sera apportée, ce faisant, au rapport au contexte historique (technique, économique, idéologique et politique) : la question se posant alors de savoir comment ces figures ont cherché à y intervenir. Enseignant : François COADOU

Bibliographie

• Marc Dachy, Dada et les dadaïsmes, Paris, Gallimard, "Folio Essais", 2011.
• Gérard Durozoi, Histoire du mouvement surréalisme, Paris, Hazan, 2004.
• Bernard Girard, Lettrisme : l'ultime avant-garde, Dijon, Les Presses du réel, 2010.
• Patrick Marcolini, Le Mouvement situationniste, Paris, L'échappée, 2012.

Description

Enseignant : Philippe COLIN

Description

Tourisme, migrations, mobilités quotidiennes, mobilités « hybrides » : dans ses différentes formes, les mobilités occupent une place centrale dans nos vies et dans la société. À travers une approche théorique et des études de cas, le TD Les mobilités géographiques propose une analyse des différentes formes de mobilités et de leurs implications sociales et territoriales. L’approche thématique des séances et l’étude de documents (articles scientifiques, articles de presse, cartes…) permettront de mobiliser les outils d’analyse du géographe et de développer une réflexion critique sur les sujets traités.* Enseignantes : Marie-Claude Bal, Nathalie Bernardie-Tahir, Greta Tommasi

Description

Dans le monde occidental, la nature est un objet polysémique dont le statut, les usages et la gestion n’ont cessé d’évoluer depuis trois siècles, sous l’action d’une multitude d’acteurs :  utiliser la nature, c’est ce que font la plupart des humains ; penser la nature, c’est le rôle des philosophes ; connaître la nature, c’est la science des écologues ; gérer la nature, c’est la métier des acteurs de la conservation et de la préservation ; défendre la nature, c’est le combat des militants et des juristes.

Comment ces différents acteurs ont-ils fait évoluer notre rapport à la nature, comment leurs travaux, leurs réflexions, leurs actions se sont-ils entrecroisés, influencés, nourris les uns les autres ?

• Enseignants : Philippe ALLEE

Objectif

L’objectif du cours est de retracer trois siècles d’histoire des idées et des relations entre les sociétés et la nature dans le monde occidental. Trois siècles traversés par un paradoxe apparent : avec la révolution industrielle (qui marque l’entrée dans l’Anthropocène) la nature, devenue plus que jamais un objet utilitaire et menacé, a progressivement changé de statut philosophique et moral, en accédant au statut d’objet sacré à protéger et à sanctuariser.

Description

Au croisement de nombreux questionnements géographiques, géopolitiques, sociaux, les migrations internationales « mettent en circulation » le monde. Avec les outils de géographie et des apports pluridisciplinaires, ce CM analyse les enjeux liés aux migrations des hommes et des femmes, présentant les grandes tendances migratoires actuelles, abordées par le prisme du champ migratoire (Simon, 2009) et analysant les principaux facteurs expliquant les flux migratoires, ainsi que leur l’imbrication. Il s’agira également de questionner les politiques mises en place pour gérer les flux ainsi que leurs impacts sur les territoires et sur les parcours des migrants.

• Enseignante : Greta TOMMASI

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Ce cours s’intitule A trip to England (un voyage en Angleterre). Il s’agit pour les étudiants de travailler en binôme dans la préparation d’un dossier écrit (un circuit de voyage de huit jours en Angleterre) mais aussi de préparer sa présentation orale. Les séances sont des travaux dirigés divisés en deux parties : l’une pour la préparation du dossier écrit et l’autre pour l’entrainement à la présentation orale.

• Enseignant : Ramon MARTI SOLANO

Objectif

Perfectionnement de diverses compétences langagières, plus particulièrement la compréhension de l’écrit et la production orale. Acquisition de connaissances sur l’histoire, la géographie, les us et coutumes, le patrimoine culturel et architectural et les attraits touristiques de l’Angleterre.

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enssignant : Davide CACCIATORE

Bibliographie

• Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018.
• Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.  
• Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant et téléversée sur la plateforme Moodle.

Description

Se soulever contre Rome, des débuts de la République jusqu’au règne d’Aurélien (Ve siècle avant notre ère -275).

Depuis les années 1960, un courant de l’historiographie s’intéresse aux rapports de domination et à leurs remises en cause dans les sociétés antiques. Rome constitue un bon cas d’école pour apprécier les apports et les limites de ces études. Société d’ordres, société esclavagiste, cité en proie aux guerres civiles, cité conquérante d’un empire territorial, puissance peinant à maintenir l’unité du territoire sous son autorité alors que la pression des Barbares s’exerçait aux frontières, Rome a, de la mise en place du régime républicain jusqu’aux crises post-sévériennes, eu périodiquement à faire face à des mouvements sécessionistes émanant de son propre corps civique comme des peuples soumis. Le cours analysera, de façon chronologique, les principaux épisodes de soulèvements, afin d’en comprendre les mécanismes, et examinera les réponses apportées par les autorités romaines.

Enseignantes : Clara Berrendonner

Description

Une histoire textile du monde, XVIIIe-XIXe** ** L’objectif de ce cours est de se servir du textile pour dévoiler, par la comparaison ou le connexion, les ressorts ou les impasses d’un moment charnière de la globalisation et du capitalisme. Il s’agira donc d’examiner d’abord les matières premières (coton, laine, lin et chanvre, soie) et de les aborder en histoire rurale, environnementale et économique, avant de se pencher sur les systèmes de production des étoffes, donc sur la nature du capitalisme industriel, puis sur les mécanisme de leur diffusion et enfin de leur consommation. Le cours se fondera sur un dialogue entre échelles, en allant du plus global aux logiques microhistoriques.

Description

La Renaissance européenne (XVe-XVIe s.) : objet et champ fondateur de l’histoire culturelle

Le cours d’histoire culturelle s’attachera à la période et au concept de Renaissance, aux étapes de fondations de son mythe, à sa persistance et à sa critique car les XVe et XVIe siècle ont été une période largement abordée en termes d’histoire de la culture. Partant de l’ouvrage de J. Burckhardt (1860) qui en a donné, pour la civilisation de l’Italie, une vision fondatrice et structurante, une série de thématiques sera l’occasion de balayer différents champs de la culture des sociétés de la Renaissance européenne : formes du savoir ; rapport au temps ; idéaux politiques ; ouverture géographique et anthropologique ; vie et émotions sociales.  Les thématiques seront abordées successivement par les deux enseignants, afin d’étudier l’apport croisé des sources textuelles, iconographiques et matérielles, dans l’étude de l’histoire culturelle de la période.

  Enseignants :  Albrecht BURKARDT Pauline LAFILLE

Description

« Une histoire des empires : monde grec, monde romain, mondes médiévaux »  Ce cours et ses TD se proposent d’étudier les spécificités et le devenir des empires méditerranéens et européens construits depuis l’Antiquité grecque jusqu’à l’aube du Bas Moyen Âge. Ils envisageront les liens entre la démocratie athénienne et son empire maritime, la naissance et le devenir de l’empire territorial romain, les caractéristiques et les liens de l’empire byzantin, de l’empire carolingien et des empires musulmans médiévaux. Les séances de TD donneront lieu à des travaux de dissertation et de commentaires de documents et permettront aux étudiants qui préparent le CAPES de s’entraîner aux épreuves de concours. Enseignantes : Amarande Laffon, Clara Berrendonner, Alexandra Beauchamp

Bibliographie

Vous trouverez des éléments bibliographiques pour vous familiariser avec cette thématique dans :

• C. Grandjean (dir.), La Grèce classique, Belin, Paris, 2022.
• C. Grandjean (dir.), La Grèce hellénistique et romaine, Belin, Paris, 2024.
• S. Bourdin, C. Virlouvet, Rome, naissance d’un empire. De Romulus à Pompée. 753-70 av. J.-C., Belin, Paris, 2021.
• P. Faure, N. Tran, C. Virlouvet, Rome, cité universelle. De César à Caracalla. 70 av. J.-C.-212 ap. J.-C., Belin, Paris, 2018.
• Cl. Sotinel, Rome, la fin d’un Empire. De Caracalla à Théodoric. 212-fin du Ve siècle, Belin, Paris, 2019.
• Balard Michel, Picard Christophe, La Méditerranée au Moyen Âge. Les hommes et la mer, Paris, Hachette supérieur, 2014 : en particulier les p. 3-95.
• Balard Michel, Croisades et Orient latin, XIe-XVe siècle, Paris, Armand Colin, 2017 (et réed. postérieures).
• Ducellier A., Kaplan M., Martin B., Michaud F., Le Moyen Âge en Orient, Paris, Hachette, 2014 (et réed. postérieures).
• Genet Jean-Philippe, Le monde au Moyen Âge : espaces, pouvoirs, civilisations, Paris, Hachette, 1991 (et réed. postérieures : ouvrage ancien, épuisé, mais irremplacé, accessible en BU ou achetable d’occasion).

Et pour approfondir :

• Dialogues d’Histoire Ancienne, Supplément 5, 2011 : La notion d’empire dans les mondes antiques (disponible sur Persee : https://www.persee.fr/issue/dha_2108-1433_2011_sup_5_1)
• V. Azoulay, Périclès. La démocratie à l’épreuve du grand homme, Armand Colin, Paris, 2010 (2e éd. Dunod, Malakoff, 2020).
• F. Hurlet, Auguste : les ambiguïtés du pouvoir, Armand Colin, Paris, 2015.

Description

Habitons-nous un « enfer gris » ou un « paradis vert » (Blanchon et al., 2012) ? D’un groupe social à l’autre, la relation à l’environnement est fortement inégale, et les géographes depuis les années 2010 surtout étudient les différences d’accès aux aménités environnementales, mais également, à l’autre bout du spectre, la manière dont les nuisances environnementales touchent plus ou moins les populations, car elles sont inégalement exposées, mais aussi car elles vont subir plus ou moins fortement les conséquences de cette exposition, ou encore car l’impact sur leur environnement quotidien ou leur santé va être inégalement pris en charge par les politiques publiques. Il s’agira alors d’étudier les inégalités environnementales de manière multiscalaire et dans leur articulation avec d’autres formes d’inégalités, socio-économique notamment, mais pas seulement, puisque le cours sera enrichi par des propositions critiques très contemporaines (Acker, 2021, Ferdinand, 2019).

• Enseignante : Gabrielle SAUMON

Bibliographie

W. ACKER, Où sont les « gens du voyage » ? Inventaire critique des aires d’accueil, Du Commun Les Eds, 2021

• D. BLANCHON, J. GARDIN, S. MOREAU (dir), Justice et injustices environnementales, Nanterre : Presses universitaires de Paris Nanterre, 2012
• M. FERDINAND, Une écologie décoloniale : penser l’écologie depuis le monde caribéen, Paris : Editions du Seuil, 2019
• J. MARTINEZ-ALIER, L’écologisme des pauvres : une étude des conflits environnementaux dans le monde, Paris : Les Petits Matins, 2014

Description

Le cours cherchera à donner une vue d'ensemble de l'histoire du voyage dans l'Europe moderne. Les premières séances s'interrogeront sur le statut du voyage et sur les données globales conditionnant l'activités itinérants dans cette période. Les séances suivantes dresseront le portrait des différents types de voyageurs et des problèmes particuliers que pose leur façon de parcourir les routes de l'Ancien Régime. Enseignant : Albrecht BURKARDT

Description

Ce cours dispensé en italien portera sur les villes italiennes et associe cinéma et histoire de l'art. Cette année, le programme portera sur Rome, ville Eternelle mais loin d'être immobile. Il s'attachera à la construction de la ville, de son image, voire de son mythe à travers une sélection d’œuvres majeures. En histoire de l'art, abordant six siècles d'histoire (XVe-XXe s.), on étudiera les modifications urbaines modernes et contemporaines de l'Urbs, triple capitale - religieuse, politique et artistique -, lieu de pèlerinage comme étape du Grand Tour, notamment ses axes de circulation et sa scénographie monumentale, de la Renaissance au fascisme. Parallèlement, une vision contrastée de la Rome de la seconde moitié du XXe siècle sera présentée à travers deux œuvres cinématographiques (Mamma Roma de Pasolini et La grande Bellezza de Sorrentino) qui font de la ville l'un des personnages de poids. Il corso che si svolge interamente in italiano, combina storia dell'arte e cinema. Per 2023, la città scelta è Roma, “città eterna” però soggetta a continui cambiamenti. Tra studio urbanistico e film, si vedrà come e perché la città può essere considerataun personnaggio a pieno titolo.

Enseignante : Pauline Lafille et Laurence Pradelle

Description

Prérequis : niveau d’espagnol comme langue étrangère suffisante pour suivre un CM en espagnol (B2 visé). Panorama de la représentation du franquisme, à visée mémorielle, dans les romans graphiques et le cinéma de fiction du XXIe siècle en Espagne. La moitié du semestre sera dédiée à la BD, l’autre moitié au cinéma. Ce CM s’appuiera sur des extraits d’œuvres iconographiques et cinématographiques, avec des supports sur Moodle. On s’intéressera notamment aux stratégies de cette médiation culturelle (traitement des figures de victimes et bourreaux, des espaces de répression…).

Requisitos previos: nivel suficiente de español como lengua extranjera como para seguir un curso de español (B2). Panorama de la representación del franquismo, con afán memorialístico, en la novela gráfica y el cine de ficción del siglo XXI en España. La mitad del semestre se dedicará al cómic y la otra mitad al cine. Esta clase magistral se basará en extractos de obras iconográficas y cinematográficas, con material de apoyo en Moodle. Se hará especial hincapié en las estrategias de esta mediación cultural (tratamiento de las figuras de víctimas y verdugos, espacios de represión, etc.). Enseignante : Aurore Ducellier

Bibliographie

Bibliographie : une brochure sera distribuée ainsi qu’une liste indicative de romans graphiques et films. Vous pouvez d’ores et déjà visionner avec profit un de ces films au choix, disponibles sur votre Médiathèque Numérique via la BU : La trinchera infinita (Une vie secrète) de Aitor Arregi, Jon Garaño et Jose Mari Goenaga (2019) ; Josep d’Aurel (2020) ; El laberinto del Fauno (Le labyrinthe de Pan)  de Guillermo del Toro (2006) et le documentaire El silencio de otros (Le silence des autres) d’Almudena Carracedo et Robert Bahar. Pour la méthode, consultez Jacques TERRASA, L’analyse du texte et de l’image en espagnol, A. Colin, 2021.

Bibliografía: se distribuirá un folleto y una lista indicativa de novelas gráficas y películas. Ya puede visionar con provecho una de estas películas, disponible en la Mediateca Digital de la BU: La trinchera infinita (A Secret Life) de Aitor Arregi, Jon Garaño y Jose Mari Goenaga (2019); Josep d'Aurel (2020); El laberinto del Fauno (Pan's Labyrinth) de Guillermo del Toro (2006) y el documental El silencio de otros (The Silence of Others) de Almudena Carracedo y Robert Bahar. Para el método, véase Jacques TERRASA, L'analyse du texte et de l'image en espagnol, A. Colin, 2021.

Description

A survey of British Art concentrating on 4 themes: I – Portraits and Power (16th -17th c.) II – Hogarth, the satirist of 18th century British Society III – Black people in British Art (18th-19th c.) IV – Revisiting classics at the end of the 20th c. and in the early 21th c.

Enseignante : Nathalie Martinière

Description

Ce cours ambitionne de familiariser les étudiant-es aux enquêtes de sciences sociales en langue anglaise. Il s’appuiera sur des textes brefs et des extraits d’émissions de radio où sont présentées ces enquêtes portant sur le travail. Il a pour objectif d’appréhender un contenu disciplinaire fondamental en langue anglaise et de développer des stratégies pour faciliter l’accès à la compréhension d’un contenu savant en anglais.

This course aims to familiarize students with social science surveys in English. Based on short texts and excerpts from radio programs where these investigations on work are presented, its objective is to get used to being exposed to disciplinary content in English and to develop strategies to facilitate the student’s access to scholarly content in English. Enseignante : Marie-Pierre Pouly

Description

Contenu : Rappel historique des relations entre la France et l’Allemagne. La construction de l’Europe et le couple franco-allemand depuis la Seconde Guerre mondiale : les grandes étapes, les figures tutélaires et le contexte géopolitique. La coopération et les échanges économiques, militaires et culturels entre les deux pays. Schwerpunkte: Rückblick auf die Geschichte der Beziehungen zwischen Frankreich und Deutschland. Der europäische Aufbau und die deutsch-französische Partnerschaft seit dem Zweiten Weltkrieg: die wichtigsten Etappen, die Leitfiguren und der geopolitische Kontext. Die wirtschaftliche Kooperation und der kulturelle Austausch zwischen beiden Ländern. Enseignants : Florent Gabaude et  Kati Schumann

Description

Este curso de historia pretende analizar los rasgos principales de la evolución de Barcelona, capital abierta al Mediterráneo, desde la Barcino antigua de los primeros siglos de nuestra era, hasta la ciudad industrial del siglo XIX y modernista de principios del siglo XX. Ce cours d’histoire entend analyser les traits principaux de l’évolution de Barcelone, capitale ouverte sur la Méditerranée, depuis la Barcino antique des premiers siècles de note ère, jusqu’à la ville industrielle du XXe siècle et moderniste du début du XXe siècle.

• Enseignante : Alexandra BEAUCHAMP

Espagnol - Niveau intermédiaire

Bibliographie

https://www.barcelona.cat/es/conocebcn/la-historia

Quelques romans dans lesquels la Barcelone du passé joue un rôle central (ils existent aussi en livre de poche et en traduction française):

• Luis-Anton Baulenas, La felicidad, 2006.
• Jaume Cabré, Señoria, 2002.
• Ildefonso Falcones, La catedral del mar, 2006.
• Eduardo Mendoza, La ciudad de los prodigios, 1986.
• Carlos Ruiz Zafón, La sombra del viento, 2001.
• Albert Sánchez Piñol, Victus, 2012.

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

L’objectif de ce cours est de travailler les compétences langagières (compréhension orale, compréhension écrite, expression orale et écrite) avec des exercices et des supports variés dont l’ancrage civilisationnel est l’Irlande, la Grande-Bretagne et l’Australie.

• Enseignantes : Estelle EPINOUX et Danielle BARAKA

Objectif

Objectifs linguistiques : -Compréhension écrite et orale (podcast, textes historiques…) -Maîtrise de l’écrit : synthèses, commentaires de textes -Maîtrise de l’oral : présentation d’exposés, débats… •Compétences : Savoir s’exprimer à l’oral, exposer ses idées, celles d’un texte, savoir débattre d’un sujet en groupe. Savoir comprendre et retranscrire un exposé.

Description

Le cours s’attachera à comprendre en quoi l’étude de l’historiographie constitue un nécessaire examen critique des démarches et pratiques de l’historien. Il permettra d’analyser certains enjeux de l’écriture de l’histoire au long cours, en mettant l’accent sur un XIXe siècle fondateur et sur les écoles successives qui ont façonné la réflexion, pour ensuite soulever l’épineuse question des « usages » de l’histoire. Il s’agira ainsi d’envisager quelques problématiques auxquelles l’historien du XXIe siècle se trouve confronté dans l’espace public mais aussi les rôles qu’il peut avoir à y jouer.

Enseignante : Jessica IMBERT

Description

Attention : ce CM du semestre 6 sera un CM d’histoire médiévale.   Intitulé « Pratiques de l’écrit et mentalités scripturaires au Moyen Âge (Chrétienté, XIIe-XVe siècles) ».   Ce cours se propose d’analyser ce qui caractérise et explique la place croissante de l’écrit dans le quotidien des sociétés chrétiennes occidentales du XIIe au XVe siècle. Il s’agit de comprendre la maîtrise croissante de l’écriture, la production grandissante d’écrits sous différentes formes, le nouvel intérêt pour leur conservation et les usages de plus en plus diversifiés de l’écrit qui s’observent dans un monde qui demeure pourtant profondément marqué par l’oral. On expliquera la démocratisation et la laïcisation progressives de l’accès à l’écriture et à la lecture pour une société bas médiévale toujours très majori-tairement illettrée mais qui de plus en plus, fait un usage fréquent sinon quotidien de l’écrit. Les séances de travaux dirigés seront consacrées à l’étude de cas précis et de thèmes complémentaires de ceux abordés en cours. Bibliographie : Gorochov, N., Héras A. de las, Fossier A., Touati F.-O., Écrit, pouvoirs et société. Occident - XIIe-XIVe siècles, Paris, Atlande, 2020. Boucaud P., Giraud C., Gorochov N., Histoire culturelle du Moyen Âge en Occident, Paris, Hachette, 2019.   Enseignants : Alexandra Beauchamp et Stéphane Lafaye

Description

Nation, République, Empire : les métamorphoses de la France révolutionnaire (1789-1815) L’objectif de ce cours est de proposer une lecture historique globale de la période révolutionnaire et impériale. Au-delà d’un parcours chronologique de cette période dense qui constitue la matrice de la France contemporaine, il s’agira de mettre en évidence les ressorts et les dynamiques collectives qui permettent de comprendre et de suivre le processus politique qui est à l’oeuvre de la chute de l’Ancien Régime à celle du Premier empire napoléonien. Le propos se centrera sur la France mais en l’inscrivant régulièrement dans un contexte plus large, européen et atlantique, qui rend raison des phénomènes qui s’y déploient. Les séances de travaux dirigés seront consacrées à la pratique de l’exposé oral. Enseignant : François AVISSEAU

Description

Les crises démographiques et les rythmes saisonniers de la vie (naissances, mariages, décès) dans la France d'Ancien régime, mi-XVIIe-fin XVIIIe s.

Enseignant : Vincent COUSSEAU

Description

L’objectif de ce cours n’est pas de s’enfermer dans ce qui pourrait sembler être une perspective régionale sclérosée mais de proposer une réflexion sur la trajectoire historique limousine en contexte. Il s’agira de travailler l’histoire du Limousin d’une part dans une optique comparatiste et d’autre part dans un jeu d’échelles permettant de situer la région dans des dynamiques nationales ou globales. L’approche ne peut donc pas être exhaustive mais procèdera par questionnements successifs, en interrogeant les éventuelles spécificités du Limousin en matière économique,démographique, culturelle, sociale ou politique, du XVIe au début du XXIe siècle, pour comprendre le Limousin dans le monde.Enseignante : Soazig VILLERBU

Description

Le TD Epistémologie de la géographie a pour objectif d’approfondir l’histoire de la discipline, en inscrivant dans les différents contextes historiques et socio-économiques qui les ont fait émerger l’importante évolution des objets, notions et méthodes de la géographie. Il s’agira tout particulièrement de mettre en lumière les crises et grands tournants de cette histoire mouvementée, et ce jusqu’aux géographies les plus contemporaines, aussi critiques qu’elles sont elles aussi critiquées. Le travail réalisé en séances s’appuiera sur un important corpus, composé d’articles ou d’extraits d’ouvrages scientifiques. Cela permettra d’approcher les principales références de la géographie depuis son institutionnalisation, notamment dans la perspective de la préparation au CAPES, mais également d’entendre la voix de ces grandes figures de la discipline, afin de saisir au mieux les différences de positionnements et de sensibilités.

• Enseignante : Gabrielle SAUMON

Bibliographie

• A. BAILLY, R. FERRAS, Eléments d’épistémologie de la géographie, 3e édition, Paris : Armand Colin, 2018
• P. CLAVAL, Epistémologie de la géographie, Paris : Armand Colin, 2007
• ROBIC, Marie-Claire, et al., Couvrir le monde. Un grand XXe siècle de géographie française, Paris, ADPF, 2006

Description

Le continent asiatique occupe une place déterminante à l’échelle planétaire : 1/4 des Etats reconnus par la communauté internationale ; 1/3 des terres émergées ; 60 % de la population mondiale. Sur le plan économique, l’Asie compte aujourd'hui 3 des 5 premières puissances économiques mondiales et la moitié des 20 plus importants PIB.

Pourtant quel point commun y a-t-il entre les deux géants chinois et indien (3 milliards d’habitants à eux deux ; 2e et 5e puissances économiques mondiales) ; les anciens et nouveaux dragons de l’Asie de l’Est et du Sud-Est ; la Russie et ses anciens satellites d’Asie centrale ; les pétromonarchies du golf ou la poudrière proche et moyen-orientale ?

Faut-il parler de l’Asie ou plutôt des Asies ? Derrière l’apparente unité géographique que sous-entend le terme d’Asie, ce cours de géographie régionale insiste sur l’extraordinaire diversité culturelle et géopolitique du continent asiatique et sur les principaux enjeux et défis démographiques, économiques ou environnementaux, qui se posent de façon très différente aux 50 Etats constituant les Asies au XXIe siècle.

• Enseignants : ALLEE Philippe ; BAL Marie

Description

Ce cours est consacré aux formes de réception, ou encore aux actualisations de l’héritage antique à différentes époques, de l'Antiquité même jusqu'au XXIe siècle. Le sujet précis du cours varie selon les années.Il peut concerner aussi bien un domaine thématique que l'histoire d'un concept ou la fortune d'un auteur. 5 exemples de ces dernières années: La réception des ruines; la dissimulation; Ovide en Occident; les utopies.

Enseignant : BURKARDT Albrecht

Description

Venise à la Renaissance : ateliers, école, centre, carrefour des arts (1460-1600) Le cours se concentrera sur la production artistique, principalement picturale, de Venise à la Renaissance (v. 1460-1600), âge d’or de la puissance politique et financière de sa République et de constitution et de rayonnement de son « école » spécifique, de la dynastie des Bellini à Tintoret. Le cours présentera le cadre social et économique de l’activité des peintres dans une ville-monde et les innovations techniques, stylistiques et iconographiques faites à Venise. On étudiera l’activité artistique de la ville au regard de plusieurs échelles : urbaine (la ville et ses quartiers), régionale (Terre Ferme), continentale (échanges et rivalités avec Rome et Florence ; liens avec le nord de l’Europe), mondiale avec les transferts artistiques et de denrées de luxe en Méditerranée et le commerce global au XVIe siècle. Ces différentes approches permettront de voir une variété de méthodes de l’histoire de l’art : histoire sociale ; monographie d’artiste ; étude technique et matérielle des œuvres ; étude des genres et iconographie ; théorie de l’art et critique ; histoire du goût et des collections.  

Bibliographie

• Crouzet-Pavan Elisabeth, Venise, VIe-XXIe siècle, Paris, Belin, 2021
• Panofsky Erwin, Titien, questions d’iconographie, Paris, Hazan, 2009 (1969)
• Rosand David, Peindre à Venise au XVIe siècle : Titien, Tintoret, Véronèse, Paris, Flammarion, 1993
• Venise et l’Orient, 828-1797, cat. exp. Institut du monde arabe, Paris /MET, New York, 2006
• Zamperini A., Le palais des Doges. Mythe et pouvoir, Paris, Seuil, 2014

Description

Ce module permet aux étudiants de découvrir, outre l’enseignement, les champs professionnels ou-verts après une licence d’histoire : journalisme, archéologie, archives, édition, monde de la culture et du patrimoine... Le module progressif sur les 4 semestres de L2 et L3 se compose de rencontres avec des professionnels invités, de conférences générales sur les champs de métiers et sur l’orientation (présentation deformation ou de Masters) et de séances d’ateliers (CV, lettre de motivation, candidature en master)... Il prépare les étudiants à entrer dans une démarche active de réflexion pour leur orientation et leur insertion professionnelle, notamment par la conduite d’entretien avec des professionnels de leur choix.

Coordination : Pauline Lafille

Prérequis

ALLEMAND. Niveau intermédiaire

Description

Der Kurs untersucht die historischen Grundlagen der politischen, konfessionellen und kulturellen Repräsentationen in den heutigen deutschsprachigen Gesellschaften: insbesondere die deutsche Erinnerungskultur, den "Nationalroman", kulturelle und politische "Werte", die Begriffe des kulturellen Nationalismus, des auf politischem Willen basierenden Staates oder des Verfassungspatriotismus.

Le cours étudiera les fondements historiques des représentations politiques, confessionnelles et culturelles dans les sociétés germaniques contemporaines : notamment la culture mémorielle allemande, le « roman national », les « valeurs » culturelles et politiques, les notions de nationalisme culturel, d’État fondé sur la volonté politique ou de patriotisme constitutionnel.

Enseignante : SCHUMANN Kati

Prérequis

ITALIEN. Niveau intermédiaire

Description

Enseignante : Valentina Crispi Verde

Prérequis

ESPAGNOL. Niveau intermédiaire

Description

El objetivo de este curso es estudiar la evolución de la integración de América Latina en el sistema comercial mundial, desde finales del siglo XV hasta nuestros días. Centrándose en los principales productos de exportación sobre los que se construyeron las economías latinoamericanas (plata, caucho, petróleo, cocaína, soja, etc.), el curso reflexionará sobre las dinámicas históricas que condujeron a las grandes asimetrías que siguen estructurando el sistema capitalista mundial. Ce cours propose d’étudier l’évolution de l’insertion de l’Amérique latine dans le système commercial mondial, depuis la fin du XVe siècle jusqu’à l’époque actuelle. En se focalisant sur les principaux produits d’exportation sur lesquels se sont bâties les économies latinoaméricaines (argent, caoutchouc, pétrole, cocaïne, soja, etc.), le cours réfléchira aux dynamiques historiques qui ont débouché sur les grandes asymétries qui persistent à structurer le système capitaliste global.

Enseignants : Philippe Colin

Description

Ce cours ambitionne de familiariser les étudiant-es aux enquêtes de sciences sociales en langue anglaise et à la question des méthodes en sciences sociales. Il a pour objectif d’appréhender un contenu disciplinaire fondamental en langue anglaise et de développer des stratégies pour faciliter l’accès à la compréhension d’un contenu savant en anglais. This course aims to familiarize students with social science surveys and their methods in English. Its objective is to get used to being exposed to disciplinary content in English and to develop strategies to facilitate the student’s access to scholarly content in English.

Enseignant : Jamie LINTON

Description

Ce cours ambitionne de familiariser les étudiant-es aux enquêtes de sciences sociales en langue anglaise portant sur l'argent, les budgets, la richesse et la pauvreté. Il s’appuiera sur des textes brefs et des extraits d’émissions de radio où sont présentées ces enquêtes. Il a pour objectif d’appréhender un contenu disciplinaire fondamental en langue anglaise et de développer des stratégies pour faciliter l’accès à la compréhension d’un contenu savant en anglais. This course aims to familiarize students with social science surveys in English dealing with Money, Wealth and Poverty. Based on short texts and excerpts from radio programs where these investigations are presented, its objective is to get used to being exposed to disciplinary content in English and to develop strategies to facilitate the student’s access to scholarly content in English. Enseignante : Marie-Pierre Pouly

Description

To enhance students’ communication skills through writing and speaking. To enhance students’ critical skills and analytical abilities.

• Enseignant : Benjamin PERRIELLO

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.