Lettres

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Description : SYNTAXE DE LA PHRASE SIMPLE ET PHONETIQUE SYNTAXE de la phrase simple :

• Théorie des parties du discours - Révisions d'analyse grammaticale
• Méthodologie de l’identification et de l’analyse : approche des catégories grammaticales
• Théorie des fonctions
• Révisions de conjugaison

PHONETIQUE :

• Description des processus phonatoires.
• Analyse articulatoire des sons du français.
• Théorie et classement des voyelles et des consonnes du français.
• Présentation de l'alphabet phonétique international
• Exercices de transcription

Objectif

Identifier les composants de la phrase simple. Maitriser la théorie des fonctions grammaticales. Maîtriser la transcription phonétique.

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Nous travaillerons sur des œuvres d’art de la seconde moitié du XIXe siècle européen (1848-1914 : réalisme, photographie, impressionnisme, etc.), et vous apprendrez à analyser une œuvre d’art (principalement picturale, mais pas seulement). Ce cours ne suppose aucune connaissance préalable en histoire de l’art. Il requiert en revanche d’utiliser ses yeux et de travailler très régulièrement et assidument entre les cours. Le cours demande une participation active des étudiants. Pour étayer sa culture générale, il est fortement conseillé de lire dès à présent La Bible (ancien et nouveau testaments) et Les Métamorphoses d’Ovide Ces textes classiques vous seront bénéfiques pour beaucoup d’autres cours que celui-ci, et durant tout votre cursus universitaire. Profitez de l’été pour fréquenter des expositions, des musées, des galeries (souvent gratuits pour les étudiants). Contact :

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Cours d’histoire littéraire sur le théâtre, de l’Antiquité jusqu’aux œuvres contemporaines, qui étudie non seulement les grands genres théâtraux mais aussi l’histoire de la mise en scène.

Bibliographie

Lecture recommandée : Alain VIALA (dir.), Le Théâtre en France des origines à nos jours, PUF, « Premier cycle », 1997.

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

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Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

Enseignates : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

Enseignant : CACCIATORE Davide

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Enseignante : Laurence BRIN

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Thème : le séjour d’études à l’étranger

Enseignante : CIRAUD-LANOUE Perrine

Objectif

Objectif général : travailler la compréhension et l'expression écrites tout en amenant les étudiants à se projeter dans un projet de mobilité internationale. Objectifs spécifiques :*  être capable de comprendre des documents écrits authentiques et d’en extraire de l’information ;

• être capable de rédiger un courriel dans un registre adapté au destinataire (formel et informel) et en mobilisant le lexique vu en cours ;
• renforcer les compétences en expression orale en favorisant l’interaction en classe ;
• développer une certaine connaissance du monde universitaire anglophone.

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Ce CM, en étudiant sous tous ses aspects la crise climatique, permet de poser la situation environnementale de la planète et de faire comprendre qu’il est urgent d’opérer les différentes transitions dans la mesure où les conséquences présagent pour les populations des turbulences d’ordre politique, socio-économique et physique. Enseignante : Véronique Maleval

Bibliographie

Les rapports du GIEC, du Haut Conseil pour le Climat…

La BD Un monde sans fin de Jean-Marc Jancovici et Christophe Blain.

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Ce cours a pour objectif d'être une introduction générale à la sociologie en revenant sur les principes scientifiques de la discipline, sur les principales analyses des sociologues à l'origine de la création de la sociologie et sur quelques concepts généraux qui seront approfondis durant la Licence.

• Enseignant : Adrien PEGOURDIE

Bibliographie

• BERGER Peter, Invitation à la sociologie, Paris, La découverte, 2006 (1963)
• DURKHEIM Emile, Les règles élémentaires de la méthode sociologique, Paris, Flammarion, 2010 (1895).

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Le Français dans l’Histoire et le monde : perspectives diachroniques et synchroniques

Objectifs de l’enseignement Posant que le français national ne provient pas d’un terroir mais de la volonté d’une communauté (celle des clercs) d’inventer et d’informer une langue écrite commune, monumentale, disant la nouvelle politique, le nouveau droit des Princes, le cours rappelle comment l’Histoire a fait de la langue des Francs (?) une langue dont certains, au XVIIIe siècle, ont soutenu qu’elle avait vocation universelle (Rivarol) et que par son truchement le monde pourrait se comprendre. Aujourd’hui, ses promoteurs, notamment au sein de la Francophonie institutionnelle la présente comme « un bien commun » exprimant un ensemble de valeurs héritières de l’Humanisme de la Renaissance et les Lumières. Or cette « langue en partage » n’est qu’un mythe, le français n’étant pas un pur instrument de communication, d’expression et de création. À l’instar des autres langues « majeures », il informe le rapport de ses locuteurs au monde en vertu de normes, lesquelles sont masculine, « blanche », hétérosexuelle, mature, etc. Par conséquent, avec cet enseignement, il s’agit non seulement de poser l’existence de pratiques différenciées (historiquement, socialement et culturellement) du français, mais d’inciter à la réflexion en vue d’un usage « émancipé » c’est-à-dire « mineur » de celui-ci.Texte au programme Michel Le Bris, Jean Rouaud et Eva Almassy, Pour une littérature-monde, Paris, Gallimard, 2007.

Bibliographie

e professeur met à disposition des étudiant(e)s des extraits des livres et études auxquels il se réfère dans son cours. À cet effet, un Groupe « dédié » est ouvert sur l’Ucloud. Des séquences de nature à éclairer son propos ou à alimenter la réflexion des étudiant(e)s sont téléchargées dans la section « Documents » de celui-ci :

Études. Elles sont empruntées à : -Gilles Deleuze et Félix Guattari, Mille Plateaux, Capitalisme et schizophrénie 2, Paris, Éd. de Minuit, 1980. -Katia Malausséna et Gérard Szincer (Dir.), Traversées francophones, Genève, Éditions Suzanne Hurter, 2010. Il s’agit de :

• Jean-Marie Klinkerberg , « Le Français n’existe pas »
• Marina Yaguello, « Vivre la francophonie : le français et la langue maternelle »
• Michel Francard, « Entre contradictions et illusions : quelle(s) francophonie(s) pour quels francophones ? »
• Patrick Suter, « Frontières et écrivains francophones »

Textes littéraires

• Rabelais, Pantagruel, Prologue.
• Molière, Don Juan, Acte II, sc. 1.
• Raphaël Confiant, Le Nègre et l’amiral, Paris, Grasset, 1988.
• Alain Mabanckou, Verre cassé, Paris, Seuil, 2005.
• Patrick Chamoiseau, Texaco, Paris, Gallimard, 1992.
• Gauz, Debout-payé, Paris, le Nouvel Attila, 2014.
• Lydie Salveyre, Pas pleurer, Paris, Seuil, 2014.
• Nelly Arcan, Folle, (2004), Coll. « Points », n ° P 1381, Paris, Seuil, 2005.
• Philippe Sollers, Portrait du joueur, (1984), Coll. « Folio », n°1786, Paris, Gallimard, 2001.
• Philippe Sollers, Une vie en roman, Mémoires, Paris, Plon, 2007.

Les étudiant.e.s sont encouragé.e.s à fréquenter la Bibliothèque Francophone Multimédia de Limoges.

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« Intermédialité. Le roman graphique » Le corpus de travail sera constitué de romans graphiques de type documentaire. Nous les analyserons en les replaçant dans leur contexte politique, social et économique. Et nous poserons les questions esthétiques essentielles qu’ils engendrent : qu’est-ce qu’un roman ? Quelles sont les interactions entre texte et image ? Qu’appelle-t-on « littérature engagée » ? La réflexion sur les œuvres reposera sur la connaissance approfondie de l’ouvrage de référence de Sartre sur l’engagement en littérature.

A lire avant le début des cours : Jean-Paul Sartre, Qu’est-ce que la littérature ? (1948), Paris, Gallimard, coll. « folio essais ».

Bibliographie

Corpus d’études (susceptible d’être modifié d’ici le début des cours) : -Etienne Davodeau, Les Ignorants, Paris, Futuropolis, 2006. -Art Spiegelman, Maus. L’intégrale (les 3 tomes), Flammarion, 1998. -Matotti, Sfar, Jouvray et al., Paroles sans papiers : témoignages, Paris, Delcourt, 2007. -Marjane Satrapi, Persépolis. L’intégrale (3 tomes), L’Association, 2008. -Florent Calvez, American Tragedy. L’affaire Sacco & Vanzetti, Delcourt, 2012. -Marion Montaigne, Michel Pinçon et Monique Pinçon-Charlot, Riche, pourquoi pas toi, Paris, Dargaud, 2013. -Sylvain Mazas, Ce livre devrait me permettre de résoudre le conflit au Proche-Orient, d’avoir mon diplôme et de trouver une femme (1er tome), Paris, éditions Vraoum, 2012. -Bruno Muschio, Bande pas dessinée, Paris, Vraoum, 2012.

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Ce cours magistral étudiera les mécanismes de formation et de reproduction des inégalités sociales en France « par le haut », en s’intéressant au groupe des classes dominantes. Cette focalisation sur le haut de l’espace social sera l’occasion d’explorer différents domaines de la sociologie : sociologie économique, sociologie politique, sociologie de l’école, de la famille, de la culture, des professions, de la consommation, etc. Tout au long du semestre, des grands concepts de la sociologie seront présentés, comme le capital (culturel, économique et social), la socialisation ou encore la mobilité sociale. La question du genre sera articulée à celle de la classe et sera abordée de manière transversale.* Enseignante : Lorraine BOZOULS

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Le CM balise les principales évolutions artistiques du XVe au XXIe siècle à travers une approche chrono-thématique, associant problématiques transversales et étude des œuvres majeures de l’histoire de l’art. Il pose les jalons historiques, culturels et stylistiques pour appréhender les productions artistiques de ces six siècles dans différents médiums (architecture, sculpture, peinture, dessin, arts décoratifs, photographie, performance, installation) et différents espaces politiques, religieux et culturels de l’Europe et du monde (Italie, Flandres, France, Espagne, Pays-Bas, Allemagne, Etats-Unis). Les TD, consacrés chacun à une œuvre, font acquérir la méthode pour apprendre à regarder, décrire et commenter les œuvres de différentes techniques de l’époque moderne à l’art très contemporain.

Enseignante : Pauline LAFILLE

Bibliographie

Manuels de référence :

• Temps modernes, XVe-XVIIIe siècle, dirigé par C. Mignot et D. Rabreau, Paris, Flammarion, 1996
• Epoque contemporaine, XIX-XXIe siècle, dirigé par P. Dagen et Françoise Hamon, Paris, Flammarion, 2022 (1995) **Et deux introductions : *** Nadeije Laneyrie-Dagen, L’histoire de l’art pour tous, Paris, Hazan, 2021
• Nadeije Laneyrie-Dagen, Le métier d’artiste, Paris, Larousse, 1999 (rééd. sous le titre : Lire la peinture. Dans le secret des ateliers, Paris, Larousse, 2004)

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Enseignante : Laurence BRIN

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Thème : le bénévolat Enseignante : CIRAUD-LANOUE Perrine

Objectif

Objectif général : travailler la compréhension et l'expression orales tout en amenant les étudiants à se projeter dans un projet d’association.

Objectifs spécifiques :   - être capable de comprendre des documents authentiques audio ou vidéo et d’en extraire de l’information ;   - être capable de concevoir un projet en groupe et de le présenter à l’oral dans la langue cible ;   - renforcer les compétences en expression orale en favorisant l’interaction en classe ;   - développer une certaine connaissance de la culture anglophone dans le domaine de l’associatif et du bénévolat.

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen,

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :* María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :

• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes)
• .Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enseignant : CACCIATORE Davide

Bibliographie

Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018. Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.   Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant et téléversée sur la plateforme Moodle.

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En 2023, le cours a pour objet deux types d'adaptations cinématographiques : une adaptation de texte littéraire ("D'entre les morts"/"Sueurs Froides" de Boileau-Narcejac devient "Vertigo"/"Sueurs Froides" d'Alfred Hitchcock) et un remake ("La Jetée" de Chris Marker devient "Twelve Monkeys"/"L'Armée des 12 singes" de Terry Gilliam). Il s'agira d'étudier ces deux modes de transfert, ainsi que les genres du policier et de la science-fiction.

• Enseignante : Chloé OUAKED

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Découverte de l'historiographie antique et de sa postérité dans la littérature, les arts et les systèmes éducatifs européens. Présentation des principaux auteurs grecs et latins et analyse de dossiers de textes traduits en français.

• Enseignant : Yves LIEBERT

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Ce cours sera mené à deux voix, l’une littéraire et l’autre sociologique, autour des liens entre littérature et sciences sociales. Côté sociologie, en s’appuyant sur des travaux de recherche variés, il montrera de quelle façon les sociologues prennent la littérature, le littéraire ou les littéraires pour objet et à quelles conditions elles et ils peuvent s’autoriser à constituer la littérature en matériau. Ce faisant, le cours présentera des outils sociologiques d’analyse du champ littéraire, de la production de la valeur littéraire et de la réception des œuvres littéraires. Côté littéraire, il s’agira de voir quelle place la littérature a pu jouer dans la constitution des sciences sociales, quel contrepoint elle offre aux disciplines constituées et d'interroger la valeur sociale d’un discours sur la littérature singulier. Pour ce faire, nous nous appuierons sur un corpus varié dans le temps qui nous permettra de problématiser les liens entre littérature et diverses sciences sociales : l’ethnologie avec l’Histoire d’un voyage fait en la terre du Brésil de Jean Léry (1578), la science politique et morale avec les moralistes (XVIIe), la sociologie avec Annie Ernaux (XX-XXIe). Enseignants : Thiblault Catel et Marie-Pierre Pouly

Bibliographie

Des fascicules seront distribués en cours.

• Pierre Bourdieu, Les Règles de l’art. Genèse et structure du champ littéraire, Paris, Seuil, 1992.
• Gisèle Sapiro, La Sociologie de la littérature, Paris, La Découverte (« Repères »), 2014.

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Ce cours d'ouverture disciplinaire a pour objet d'aborder l'histoire politique et sociale du continent européen au XIXe siècle sous le prisme des nombreuses révolutions qui le jalonnent, depuis la Révolution française, qui s'impose comme une référence, jusqu'à la Révolution russe, qui engage elle-même un nouveau cycle contestataire au siècle suivant. Outre la chronologie des événements, il s'agira d'identifier les différents courants d'idées, les acteurs et les groupes sociaux qui sont à l'œuvre dans ces dynamiques révolutionnaires, en lien avec les principales évolutions économiques et culturelles de la période. Enseignant : François Avisseau

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignante : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricamen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes)
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enseignant : CACCIATORE Davide

Bibliographie

• Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018.
• Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.  
• Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant(e) et téléversée sur la plateforme Moodle.

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L’“exception occitane” : les trobairitz, poétesses de langue d’oc.

Des 2500 poèmes connus de la lyrique occitane aux XIIe-XIIIe siècles, 43 sont attribués à des femmes troubadours. Le cours abordera la poésie amoureuse de langue d’oc à partir  du  mince corpus des trobairitz en explorant l’idée d’une voix poétique spécifiquement féminine. Enseignante : Emma Belkacemi-Molinier

Bibliographie

Une anthologie de textes sera distribuée au début du semestre. 

Description

« Pasolini en pèlerinage ». 

Dans la « Trilogie de la Vie » (1971-1974), Pier Paolo Pasolini propose une réécriture cinématographique de trois recueils de contes médiévaux : le Décaméron, les Contes de Canterbury et les Mille et Une Nuits. À partir d’un corpus de contes traduits tiré des trois recueil, on étudiera le travail d’interprétation du poète-cinéaste et les liens qu’il a tissés entre ces différents univers littéraires. Enseignante : Emma Belkacemi-Molinier

Bibliographie

 Une anthologie de textes sera distribuée au début du semestre. 

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Enseignant : Philippe COLIN

Description

Au croisement de nombreux questionnements géographiques, géopolitiques, sociaux, les migrations internationales « mettent en circulation » le monde. Avec les outils de géographie et des apports pluridisciplinaires, ce CM analyse les enjeux liés aux migrations des hommes et des femmes, présentant les grandes tendances migratoires actuelles, abordées par le prisme du champ migratoire (Simon, 2009) et analysant les principaux facteurs expliquant les flux migratoires, ainsi que leur l’imbrication. Il s’agira également de questionner les politiques mises en place pour gérer les flux ainsi que leurs impacts sur les territoires et sur les parcours des migrants.

• Enseignante : Greta TOMMASI

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

To enhance students’ communication skills through writing and storytelling. To enhance students’ critical skills and analytical abilities.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enssignant : Davide CACCIATORE

Bibliographie

• Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018.
• Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.  
• Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant et téléversée sur la plateforme Moodle.

Description

Ce cours a pour objectif d'aborder la discipline, Didactique des Langues et des Cultures et particulièrement le champ de l'enseignement du français pour non natifs, le FLE Il consiste en présentation de la discipline et de ses différents aspects et domaines d’études, en lien avec la diversité des situations d’enseignement du Français Langue Etrangère et des Langues et Cultures Etrangères de façon plus générale. Ce semestre sera essentiellement consacré à la définition du champ d’action de la Didactique des Langues et des Cultures, de ses évolutions méthodologiques des origines à nos jours et des orientations de recherche actuelles. Le cours s'appuiera sur des supports théoriques, didactiques et pédagogiques divers Il est évalué par des observations et analyses de supports d’enseignements pour en tirer une réflexion critique, didactique et pédagogique.

• Enseignante : Corinne PAGO

Langue

Français

Description

Ce cours a pour objectif d’initier les étudiants à l’analyse du style des textes. Fondé sur les acquis de langue française des première et deuxième années de licence (syntaxe, sémantique, phonétique), il a vocation à les consolider et à les rendre plus présents dans la pratique du commentaire littéraire, par la méthode et les techniques de l'approche stylistique.

CM : Introduction à la stylistique en trois séquences (stylistique de l’énonciation, stylistique du sens, stylistique du rythme) TD : entraînement au commentaire stylistique sur des textes de langue française variés. Un exemplier sera distribué en début de semestre.

• Enseignant : Vincent Quindos

Bibliographie

Usuels de langue française :

• Grammaire Méthodique du Français, Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat et René Rioul
• La Stylistique, Joëlle Gardes-Tamine
• Stylistique de la prose, Anna Herschberg Pierrot
• Stylistique de la poésie, Jacques Dürrenmatt

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

A survey of British Art concentrating on 4 themes: I – Portraits and Power (16th -17th c.) II – Hogarth, the satirist of 18th century British Society III – Black people in British Art (18th-19th c.) IV – Revisiting classics at the end of the 20th c. and in the early 21th c.

Enseignante : Nathalie Martinière

Description

Over the past twenty years, the increasingly widespread use of information technologies, notably the internet and social media, has transformed our societies. Our user profile information (UPI) offers a wealth of behavioral data, thus becoming an increasingly valuable commodity. According to one sociologist, this has led to the development of “surveillance capitalism,” in which both businesses and political parties use personal data to influence our behavior as consumers and as voters. This course will explore the function and the consequences of information technologies: who benefits, and how they are transforming the societies in which we live. Enseignant : Benjamin Perriello

Description

Este curso de historia pretende analizar los rasgos principales de la evolución de Barcelona, capital abierta al Mediterráneo, desde la Barcino antigua de los primeros siglos de nuestra era, hasta la ciudad industrial del siglo XIX y modernista de principios del siglo XX. Ce cours d’histoire entend analyser les traits principaux de l’évolution de Barcelone, capitale ouverte sur la Méditerranée, depuis la Barcino antique des premiers siècles de note ère, jusqu’à la ville industrielle du XXe siècle et moderniste du début du XXe siècle.

• Enseignante : Alexandra BEAUCHAMP

Espagnol - Niveau intermédiaire

Bibliographie

https://www.barcelona.cat/es/conocebcn/la-historia

Quelques romans dans lesquels la Barcelone du passé joue un rôle central (ils existent aussi en livre de poche et en traduction française):

• Luis-Anton Baulenas, La felicidad, 2006.
• Jaume Cabré, Señoria, 2002.
• Ildefonso Falcones, La catedral del mar, 2006.
• Eduardo Mendoza, La ciudad de los prodigios, 1986.
• Carlos Ruiz Zafón, La sombra del viento, 2001.
• Albert Sánchez Piñol, Victus, 2012.

Description

Memorias y mestizajes : herencias culturales en America Latina

Este Curso Temático en Lengua Extranjera ofrece una visión de la historia cultural y artística de América Latina a través del prisma de la colonización y de la esclavitud, antes, durante y después de la conquista española.

A lo largo de un semestre, los estudiantes explorarán los principales trastornos culturales que se produjeron como resultado del encuentro -a menudo violento- entre las civilizaciones indígenas, los colonos europeos y los africanos esclavizados.

El curso pondrá de relieve la resistencia, los sincretismos religiosos y las formas artísticas resultantes del mestizaje, así como la influencia duradera de estos movimientos y elementos culturales en las sociedades latinoamericanas contemporáneas.

De este modo, los estudiantes comprenderán las dinámicas coloniales y sus impactos socioculturales. Para ello, utilizaremos diversos medios directamente vinculados con los legados artísticos nacidos de las distintas fases de las transculturaciones, al tiempo que examinaremos los legados de la esclavitud en las expresiones contemporáneas (música, danza, literatura, religión, etc.)

El objetivo principal es proporcionar claves analíticas para reflexionar sobre las identidades culturales latinoamericanas en la actualidad.

Mémoires et métissages : héritages culturels en Amérique Latine

Ce Cour Thématique en Langue Etrangère propose une plongée dans l’histoire culturelle et artistique de l’Amérique latine au travers le prisme de la colonisation et de l’esclavage, avant, pendant et après la conquête espagnole.

Sur un semestre, les étudiant·es exploreront les grands bouleversements culturels survenus à la suite de la rencontre — souvent violente — entre les civilisations indigènes, les colons européens et les populations africaines réduites en esclavage.

Le cours mettra en lumière les résistances, les syncrétismes religieux, les formes d’art issues du métissage, ainsi que l’influence durable de ces mouvements et culturèmes dans les sociétés latino-américaines contemporaines.

Ainsi, les étudiants pourront appréhender les dynamiques coloniales et leurs impacts socio-culturels. Nous utiliserons pour cela des supports variés en liens directs avec les héritages artistiques nés des différentes phases de transculturations tout en interrogeant les héritages de l’esclavage dans les expressions contemporaines (musique, danse, littérature, religions…)

L’objectif principal étant d’offrir des clés d’analyse pour penser les identités culturelles latino-américaines aujourd’hui.

Enseignante :Klemia REDON

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Ce cours dispensé en italien portera sur les villes italiennes et associe cinéma et histoire de l'art. Cette année, le programme portera sur Rome, ville Eternelle mais loin d'être immobile. Il s'attachera à la construction de la ville, de son image, voire de son mythe à travers une sélection d’œuvres majeures. En histoire de l'art, abordant six siècles d'histoire (XVe-XXe s.), on étudiera les modifications urbaines modernes et contemporaines de l'Urbs, triple capitale - religieuse, politique et artistique -, lieu de pèlerinage comme étape du Grand Tour, notamment ses axes de circulation et sa scénographie monumentale, de la Renaissance au fascisme. Parallèlement, une vision contrastée de la Rome de la seconde moitié du XXe siècle sera présentée à travers deux œuvres cinématographiques (Mamma Roma de Pasolini et La grande Bellezza de Sorrentino) qui font de la ville l'un des personnages de poids. Il corso che si svolge interamente in italiano, combina storia dell'arte e cinema. Per 2023, la città scelta è Roma, “città eterna” però soggetta a continui cambiamenti. Tra studio urbanistico e film, si vedrà come e perché la città può essere considerataun personnaggio a pieno titolo.

Enseignante : Pauline Lafille et Laurence Pradelle

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Contenu : Rappel historique des relations entre la France et l’Allemagne. La construction de l’Europe et le couple franco-allemand depuis la Seconde Guerre mondiale : les grandes étapes, les figures tutélaires et le contexte géopolitique. La coopération et les échanges économiques, militaires et culturels entre les deux pays. Schwerpunkte: Rückblick auf die Geschichte der Beziehungen zwischen Frankreich und Deutschland. Der europäische Aufbau und die deutsch-französische Partnerschaft seit dem Zweiten Weltkrieg: die wichtigsten Etappen, die Leitfiguren und der geopolitische Kontext. Die wirtschaftliche Kooperation und der kulturelle Austausch zwischen beiden Ländern. Enseignants : Florent Gabaude et  Kati Schumann

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" Chrétien de Troyes, inventeur du roman moderne ? »

Ce cours sera dédié à l’étude du romancier champenois Chrétien de Troyes et à l’émergence du roman en langue française au XIIe siècle, dans le terreau de la littérature courtoise.  Enseignante : Emma Belkacemi-Molinier

Bibliographie

Chrétien de Troyes, Le Chevalier au lion, éd. bilingue par Corinne Pierreville, Paris, Honoré Champion (édition conseillée)

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Cet enseignement se propose d’établir une réflexion didactique liée à l’évolution et à la diversité des situations d’enseignement de Français Langue Etrangère et des Langues étrangères de façon plus générale. Le premier semestre, essentiellement consacré à la définition du champ d’action de la Didactique des Langues et des Cultures, de ses évolutions méthodologiques des origines à nos jours et des orientations de recherche actuelles, sera ponctué par une ou plusieurs immersions en langue inconnue afin de plonger les étudiants dans des situations de communication exolingue. Il est évalué par un commentaire de documents didactiques et pédagogiques. Le second semestre a pour principal objet, l’étude des compétences en langues étrangères et des pratiques qui sont liées à leur acquisition. Par ailleurs, diverses situations d’enseignement-apprentissage sont alors étudiées : Cadre politique de l’enseignement du Français à l’étranger, Cadre européen, Apprentissage précoce, Français sur Objectifs Spécifiques, Français Langue Seconde ? Il est évalué par un exposé, une mise en œuvre de séance pédagogique, ou un dossier de recherche personnel.

Bibliographie

Quelques ouvrages de base BERARD E., 1990, L’approche communicative, Paris, CLE International BERTOCOCCHINI P, CONSTANZOE 2008, Manuel de formation pratique pour le Professeur de FLE, CLE International. CUQ J.-P. (éd.), 2004, Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble, PUG-FLE. MOIRAND S., 1983, Enseigner à communiquer en langue étrangère, Paris, Hachette PORCHER L., 2004, L’enseignement des langues étrangères, Hachette. PUREN C., 1988, Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris, CLE International. PUREN C., 1994, La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes. Essai sur l’éclectisme. Paris, Didier.

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Suite du Semestre 5 Il est recommandé, mais pas obligatoire, d’avoir suivi le cours de Langue médiévale au premier semestre. Enseignante : Emma Belkacemi-Molinier

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Ce cours se propose de poursuivre l'enseignement de la langue et de l'histoire littéraire grecques, en troisième année de Licence de Lettres. L'apprentissage repose sur la lecture approfondie de textes d'auteurs grecs qui permettent aux étudiantes et étudiants de consolider leurs connaissances de la langue et de la littérature grecques. Initiation au latin (suite)

• Enseignants : GARNIER Romain PRADELLE Laurence

Bibliographie

Marcolongo Andrea, La langue géniale, 9 raisons d'aimer le grec, Les Belles Lettres, 2018.

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Le cours de Cultures médiatiques a pour objectif de familiariser les étudiants avec les notions de sérialité et d’intermédialité qui caractérisent les industries culturelles et leurs productions depuis le XIXème siècle. Approches formelle, historique, sociopoétique constitueront une approche de la culture médiatique saisie par la notion de personnage dans les fictions de grande consommation, dans les récits imprimés, au cinéma et dans les séries télévisées. De Sherlock Holmes à Lisbeth Salander, c’est plus précisément la fiction criminelle dans ses déclinaisons imprimées et audiovisuelles qui servira de point d’appui à ces analyses, avec quelques incursions vers d’autres genres.

• Enseignante : Natacha LEVET

Prérequis

ANGLAIS. Niveau intermédiaire

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The aim of this course is to work on the English language through a variety of teaching materials, the themes of which will be linked to Northern Ireland using an interdisciplinary approach. You will work on various skills including written expression (written production), oral expression (presentations, debates), listening comprehension (film extracts) and written expression (historical documents), while deepening your knowledge of the history and culture of Northern Ireland through the study of the film Bloody Sunday (2002) by Paul Greengrass.

Ce cours a pour objectif de travailler la langue anglaise à travers différents supports pédagogiques dont la thématique sera liée à l’Irlande du Nord suivant une approche interdisciplinaire. Vous travaillerez différentes compétences dont l’expression écrite (production écrite), orale (exposés, débats), la compréhension orale (extraits de films) et écrite (documents historiques), tout en approfondissant votre connaissance de l’histoire et de la culture de l’Irlande du Nord à travers l’étude du film Bloody Sunday (2002) de Paul Greengrass.

Enseignante : Estelle EPINOUX

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This course aims to make students familiar with the recent research field of Animal Studies, that is gaining more and more critical importance today as the issues of animal abuse and welfare increasingly arouse interest in our societies. We will offer a panoramic view of the major questions that are raised by Animal Studies. We will study the ethical issues that are highlighted in this field of study, by especially emphasizing the key concept of “sentience” to counter the ideology of speciesism, as well as the way the representation of animals has evolved throughout the ages, notably in philosophy.

Ce cours entend familiariser les étudiants avec un domaine de recherche récent, celui des Etudes animales, qui prend de plus en plus d'ampleur aujourd'hui, à une époque où les questions de la maltraitance animale et du bien-être animal suscitent de plus en plus d'intérêt dans nos sociétés. Nous proposerons un panorama des principales problématiques soulevées par les études animales. Nous étudierons les questions éthiques qui se posent, en insistant particulièrement sur le concept clé de « sentience » pour battre en brèche l'idéologie du spécisme, ainsi que la manière dont la représentation des animaux a évolué à travers les âges, notamment en philosophie.

Enseignante : Valérie Croisille

Prérequis

ANGLAIS. Niveau intermédiaire à avancé

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What is the role of the writer in the making of a film? While cinema is the dynamic interplay of image, sound, and language, what part does the written word have in its composition? Arguably, the image has overtaken the word as the dominant discursive element in today’s society.  This course aims at exploring the larger problematic of the consequences of this transformation through the changing role of the screenplay as the cinema has evolved since the mid twentieth century. Focusing on the screenplay as a literary production, we will study the work of several writers, such as William Faulkner, James Agee, Robert Bolt, and David Mamet, as well as contemporary screenwriters. 

Enseignant : Benjamin PERRIELLO

Prérequis

ESPAGNOL. Niveau intermédiaire

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El objetivo de este curso es estudiar la evolución de la integración de América Latina en el sistema comercial mundial, desde finales del siglo XV hasta nuestros días. Centrándose en los principales productos de exportación sobre los que se construyeron las economías latinoamericanas (plata, caucho, petróleo, cocaína, soja, etc.), el curso reflexionará sobre las dinámicas históricas que condujeron a las grandes asimetrías que siguen estructurando el sistema capitalista mundial. Ce cours propose d’étudier l’évolution de l’insertion de l’Amérique latine dans le système commercial mondial, depuis la fin du XVe siècle jusqu’à l’époque actuelle. En se focalisant sur les principaux produits d’exportation sur lesquels se sont bâties les économies latinoaméricaines (argent, caoutchouc, pétrole, cocaïne, soja, etc.), le cours réfléchira aux dynamiques historiques qui ont débouché sur les grandes asymétries qui persistent à structurer le système capitaliste global.

Enseignants : Philippe Colin

Prérequis

ALLEMAND. Niveau intermédiaire

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Der Kurs untersucht die historischen Grundlagen der politischen, konfessionellen und kulturellen Repräsentationen in den heutigen deutschsprachigen Gesellschaften: insbesondere die deutsche Erinnerungskultur, den "Nationalroman", kulturelle und politische "Werte", die Begriffe des kulturellen Nationalismus, des auf politischem Willen basierenden Staates oder des Verfassungspatriotismus.

Le cours étudiera les fondements historiques des représentations politiques, confessionnelles et culturelles dans les sociétés germaniques contemporaines : notamment la culture mémorielle allemande, le « roman national », les « valeurs » culturelles et politiques, les notions de nationalisme culturel, d’État fondé sur la volonté politique ou de patriotisme constitutionnel.

Enseignante : SCHUMANN Kati

Prérequis

ITALIEN. Niveau intermédiaire

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Enseignante : Valentina Crispi Verde

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

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Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.